淺論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效路徑

圣正東

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，計(jì)算占據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的大部分內(nèi)容。然而，大多數(shù)教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，不僅內(nèi)容枯燥，且過(guò)分注重學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣并不高，影響小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量與效率。為此，本文深入調(diào)查關(guān)于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)計(jì)算能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略研究

引言：

數(shù)學(xué)課程與人們的日常生活息息相關(guān)，為了加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感，教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性。同時(shí)，在新課程改革背景下，對(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容、方式以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)思想，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）注重計(jì)算法則教學(xué)，忽視算理的重要性

計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)理尤為重要，通過(guò)理解數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的內(nèi)在含義，促使小學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算算法。從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)理思維，減輕了學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)。但是據(jù)調(diào)查了解，大部分教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重計(jì)算的法則，忽視算理的重要性。導(dǎo)致數(shù)理思維教學(xué)缺失，降低課程教學(xué)的水平。

（二）注重多樣化的計(jì)算，忽視計(jì)算的優(yōu)化性

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，在新課改的背景下開(kāi)始大力推崇素質(zhì)教育思想。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該遵從“因材施教”的教學(xué)法則，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。從國(guó)內(nèi)當(dāng)前小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的情況來(lái)看，大部分教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，注重多樣化的計(jì)算方式，大力提倡多元性的算法，忽視算法的優(yōu)化性。導(dǎo)致有些學(xué)生在面對(duì)多種多樣的算法時(shí)，顯得手無(wú)足措。

（三）注重計(jì)算的結(jié)果，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維

據(jù)調(diào)查了解，大部分教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了降低教學(xué)過(guò)程的繁瑣性，通常會(huì)布置大量的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而面對(duì)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，教師也只注重計(jì)算的結(jié)果，忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。按理來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而確保數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率。但是實(shí)際卻相反，教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)效果不佳。

二、研究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因，通過(guò)教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生計(jì)算能力與對(duì)計(jì)算的興趣掛鉤。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算的技巧。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，且計(jì)算內(nèi)容比較復(fù)雜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中感覺(jué)到困難。久而久之便失去信心。因此，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教材，合理利用教材資源，促使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)計(jì)算。

首先，教師應(yīng)該積極創(chuàng)生生活化教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)計(jì)算。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，打破了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的枯燥，從而將計(jì)算教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出最大作用。例如，在教學(xué)《有趣的乘法計(jì)算》時(shí)，教師可以舉生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算。在教學(xué)前拋出問(wèn)題：某公司中秋采購(gòu)價(jià)值238元的電風(fēng)扇，共2臺(tái);價(jià)值456元的電冰箱，共3臺(tái);價(jià)值899元的空調(diào)，共2臺(tái);價(jià)值188元的電水壺，共4臺(tái)，請(qǐng)問(wèn)這些采購(gòu)的產(chǎn)品共計(jì)多少元？由學(xué)生自主分析后得出解答：（238×2）+（456×3）+（899×2）+（188×4）=4394元。通過(guò)設(shè)計(jì)與生活貼近的問(wèn)題，使學(xué)生深切的感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)計(jì)算的身影，從而感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力。

其次，提高小學(xué)生的合作意識(shí)。以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，并在合作過(guò)程中感受到計(jì)算的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多數(shù)的計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，因此教師可以通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組解決生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解。例如，在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這堂課時(shí)，教師可以根據(jù)小組分配任務(wù)。每一個(gè)小組需要搜集日常中常見(jiàn)的三角形、平行四邊形或梯形，并總結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)。同時(shí)，小組分工學(xué)習(xí)關(guān)于內(nèi)角和的正確計(jì)算方式，促使學(xué)生能夠熟練掌握多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，并運(yùn)用在生活中解決實(shí)際的問(wèn)題，有助于提高小學(xué)生綜合計(jì)算水平。

最后，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注本班學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的態(tài)度，并挖掘潛在的能力。根據(jù)調(diào)查顯示，興趣是引導(dǎo)學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的有效途徑。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課程的過(guò)程中，應(yīng)該先了解本班學(xué)生的計(jì)算興趣方向，例如有些小學(xué)生對(duì)口算方面感興趣，那么教師需要掌握口算的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用口算技能，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有進(jìn)一步的認(rèn)知，全面發(fā)展小學(xué)生的計(jì)算水平。

（二）重視算理并優(yōu)化算法

為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此掌握學(xué)習(xí)方式與技巧遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要。教師在開(kāi)展計(jì)算課程教學(xué)的過(guò)程中，不能一昧重視計(jì)算的法則，忽視算理的重要性。首先應(yīng)該從算理開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)計(jì)算的含義，才能夠掌握輕松便捷的計(jì)算方法，并進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算。同時(shí)，對(duì)計(jì)算的題型進(jìn)行深入探究，分析題型與題目包含的內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)水平去理解計(jì)算題的內(nèi)涵。從而大大提高學(xué)生的計(jì)算效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這堂課時(shí)，教師首先拋出問(wèn)題：一套校服是198元，全班共有52名學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)需要支付多少錢(qián)購(gòu)買(mǎi)校服？其次，教師需要向?qū)W生講解因?yàn)楣灿?2名學(xué)生，而一套校服的價(jià)格是198元，那么就可以列出計(jì)算式：198×52。最后，根據(jù)計(jì)算式，先將198看成整百數(shù)“200”，得出（200-2）×52=200×52-2×52=10400-104=10296元。將計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化處理，促使學(xué)生能夠透徹算理，掌握計(jì)算方法。從而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，將素質(zhì)教育改革落實(shí)到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著重要影響。從國(guó)內(nèi)目前的情況來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)的效果拆強(qiáng)人意。所以，作為教師應(yīng)該不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段。幫助學(xué)生探究計(jì)算算理、優(yōu)化算法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

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