芻議情感教育在小學語文教學中的應用策略

駱成林

摘 要：新課改下的小學語文教學應該工具性、人文性并重，教師要善于通過語文教學提升小學生的人文素養，陶冶他們高尚的情操，通過語文學科教學達到“育人”的目的。教師要將情感教育貫穿于整個小學階段的語文教學當中，并且要注重情感教育方式方法。教師首先要通過課前的精心備課找準文章情感抒發點，增強情感教育的針對性；在課堂教學中教師要注意情感教育方式，避免理論式說教，加強對學生的引導并鼓勵學生參與情感實踐，從而全面提升小學生的思想素質。

關鍵詞：情感教育；小學；語文教學；應用；策略

正處于好奇心強、社會經驗缺乏、認識能力有限的童年時期的小學生極容易受到外界不良因素的影響，他們的心靈猶如一張白紙，很容易被涂抹上不和諧的色彩，對他們的人生產生嚴重的不良影響。傳統教學側重的是對學生應試能力的培養，缺乏對學生內心需求的關注。新課改背景下的小學語文教學凸出了語文學科的人文性，教師要將情感教育融入小學語文教學當中，通過對小學生進行情感教育提升他們的人文素養，讓小學生智商、情商同步發展。在對小學生進行情感教育的過程中，教師要避免脫離文本的、枯燥乏味的道德說教，要善于將情感教育滲透到語文教學過程中去，充分挖掘教材中豐富的情感因素，尋找恰當的切入點，引發小學生的情感共鳴，培養他們健康的思想情感，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、教師首先要通過課前的精心備課找準文章情感抒發點，增強情感教育針對性

語文作為一門工具性、人文性統一的學科，在新教材的編排上更突出了文質兼美、思想內涵豐富的原則。教師要讓情感教育貫穿整個小學語文教學。雖然小學階段課文相對而言較為淺顯易懂，但是文章思想內涵的挖掘對于小學生而言還是一件相對困難的事情。語文教師要善于在課前的精心準備中找準文章的情感抒發點，找準實施情感教育的切口，增強情感教育的針對性，然后在課堂上通過啟發引導引起小學生的情感共鳴。

例如在講授安徒生的《賣火柴的小女孩》一文時，為了幫助小學生在文章中抓住重點，激發他們對小女孩所代表的當時資產階級剝削壓迫下的勞苦大眾悲慘命運的同情心，了解當時丹麥下層人民對美好生活的向往和追求，通過對比發現我國社會主義制度的優越性，激發他們珍惜當前幸福生活的感情，教師要善于在課前準備當中尋找合適的感情切入點，教師可以準備賣火柴的小女孩的視頻片段，并結合課文中的自然環境描寫，讓學生身臨其境地體會小女孩的悲慘命運，從而激發他們的同情心。教師還可以抓住小女孩五次點燃火柴看到的不同場景，引導小學生理解貧苦的下層人民對美好生活的向往之情。為了激發小學生珍惜現在的幸福生活的感情，教師可以設計問題，讓小學生探討如果賣火柴的小女孩就在我們身邊，我們可以做些什么。留待課上通過啟發引導讓小學生在觀看視頻、課文朗讀過程中潛移默化地受到情感教育。

二、在課堂教學中教師要注意情感教育方式，避免理論式說教，加強對學生的引導

小學生的心靈如一張白紙，學校教育對小學生的成長起著潛移默化的作用。為了避免小學生受到社會上復雜的不良思想的影響，對小學生進行情感教育，凈化他們的心靈是重要而且非常必要的。在小學語文課堂教學過程當中，教師要有針對性地對他們實施情感教育，教師要避免將情感教育變成枯燥乏味的道德說教，應該注重情感教育方式，通過情感熏陶和啟發引導豐富小學生的情感體驗，增強情感教育的有效性。

例如在《狼牙山五壯士》一文的教學過程中，我將“五壯士成功完成掩護部隊轉移任務之后面對著一步步逼上來的敵人，戰斗到最后一刻，然后昂首挺胸地毅然跳下懸崖”的情節作為情感教育的切入點，我用多媒體播放五壯士跳崖的片段，對當時的情境進行再現，然后引導小學生在有感情地朗讀這一精彩情節過程中感悟這五位壯士的愛國主義精神和悲壯情懷。他們在讀“昂首挺胸”一詞時，讀得是那么從容不迫，讀得是那么慷慨激昂。在充滿感情的課文朗讀過程中，小學生的思想受到了洗禮，他們的精神境界也逐步提升。

三、教師要鼓勵學生參與情感實踐，從而全面提升小學生的思想素質

在語文教學當中滲透情感教育，教師不僅要在課堂上讓小學生受到情感熏陶，受到思想的洗禮，還要帶領小學生、鼓勵小學生積極參與情感實踐，在豐富多彩的課外活動中加強對小學生的思想教育，逐步提升小學生的綜合素質。例如為了幫助小學生認識到遵守交通規則的重要性，教師可以帶領小學生走上街頭幫助交警指揮交通，在人行橫道邊對行人過馬路的行為進行規范，并對不遵守規則闖紅燈的行人進行規勸。對我們中華民族尊老愛幼的傳統美德有了一定了解后，教師可以讓小學生課下主動去幫助別的同學，帶領小學生去敬老院看望老人，為他們講故事、表演節目，幫助他們做力所能及的活兒，教師還要教育小學生尊敬自己的爺爺奶奶，從語言上、行為上表現出“敬老”，在行動當中加深對我國傳統美德的認識。在豐富的情感實踐當中小學生的思想素質將會得到提升。

總而言之，在小學語文教學當中滲透情感教育充分體現了語文學科的人文性，在引導小學生身心健康發展過程中起著重要的導向作用。教師要立足于小學生的實際，選擇恰當的情感教育方式，引發小學生的情感共鳴，豐富他們的情感體驗，在提高小學語文教學效率的基礎上全面提升小學生的思想素質。

參考文獻：

[1]谷丹秋.小學語文教學中情感教育的應用策略探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（5）：60.

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