小學五六年級數學教學中如何轉化學困生策略探析

金春霞

摘 要：在小學五六年級的數學教學中，學困生屬于“弱勢群體”，需要老師和同學們的關心和幫助。小學學困生對于數學教學內容不感興趣，也不喜歡學習，缺乏學習數學的積極性。因此，老師要幫助學困生轉化學習數學的思維，幫助學困生養成良好的學習習慣，能夠讓學困生在快樂中學習數學，還能夠提高學困生自身學習數學知識的效率。主要探析小學五六年級數學教學中轉化學困生的策略，旨在幫助學困生學好數學知識。

關鍵詞：小學五六年級；數學教學；學困生；轉化措施

在小學教育階段，小學數學對于小學生們來說是相對比較難以理解和學習的科目，再加上一些小學生在理解能力存在一定的差異，使其在學習數學上存在一定的壓力和難度。而有一些小學生比較貪玩，數學學習成績暫時比其他同學落后，上課不專心聽講，下課也不復習數學知識，老師留的作業也不寫，這類學生在班級中通常被稱為“學困生”。而老師要對學困生給予重視和理解，想出策略去轉化學困生，提高學困生學習數學的興趣，從而提高學困生的學習成績，讓學困生不再落后，不再“學困”。

一、小學學困生的概況

在小學教育當中，學困生是普遍存在的一種現象。每個學校、每個班級都有學困生，學困生對學習沒有興趣，其在實際學習數學的過程中表現如下：

1.小學學困生不理解數學基本理論知識

小學數學的基本理論知識多是指數學公式、數學概念等，學困生不能夠理解和掌握數學基本理論知識，那么就很難學好小學數學。如果單純地通過死記硬背的方式去學習數學基本理論知識，那么會導致學困生不能夠靈活運用數學知識，遇到數學問題還是不會運用數學基本理論知識來解決。

2.小學學困生上課注意力不集中，愛搞小動作

小學學困生的突出表現就是不愛學習，對數學教學內容提不起興趣，更不愿意與小學數學老師進行課堂上的互動，對于數學知識沒有學習和思考的能力。

3.小學學困生不按時完成老師布置的作業

小學學困生應付老師的能力很強，無論是課上回答數學問題，還是對課下老師留的課后作業或者復習功課的任務都置之不理，有些學困生還會抄襲其他學生的作業，或者干脆去網上搜索答案，應付老師，久而久之，不利于學困生更好地發展。

二、探討小學五六年級數學教學中學困生轉化的措施

學困生在思想和行為上都存在一定的偏差，小學老師要對學困生的情況進行全盤的掌握和了解，結合學困生的不同習慣以及學困生產生的不同原因來因材施教，制定個性化的教學方案去轉化學困生，幫助學生建立良好的學習習慣，提高學習數學的能力。下面對學困生轉化的措施進行探討：

1.小學教師要給予學困生更多的真誠與愛

學困生由于上課不注意聽講，不遵守課堂紀律，學習成績差，因而老師們也不重視這些學生，而這些學生由于得不到老師的關注與愛，就更容易成為學困生。因此，老師要對學困生給予高度的重視，多多關心和愛護這些學生，讓學困生感受到老師對他們的重視和關愛。真誠相待，多鼓勵、多贊揚學困生，激發學困生學習數學的興趣、激情和動力。例如，老師在講“圓”的概念及相關知識時，要勤問這些學困生對圓的概念和知識理解沒，如果沒理解，老師要給學困生進一步講解，直到學困生懂了為止。通過老師對學困生的關注和付出，使得學困生心里暖暖的，不由得會激發學困生好好學習數學概念和知識，讓老師看到自己的表現與實力。同時老師也要多表揚和鼓勵學困生去學習數學，從而激發學困生學習數學的主觀能動性，從而有利于學困生建立良好的學習習慣。

2.簡化式教學，為學困生減負

小學五年級或者六年級的數學課程較之前年級難一些，有一些抽象的知識比較難理解。老師要將比較抽象的數學知識在教學時進行簡化，用通俗易懂的方式將數學知識教授出來，這樣使得學困生能夠更加直觀地理解和明白老師所講的數學知識。例如，老師在講圓柱知識時，可以在生活中或者課堂上尋找一些圓柱體的事物，讓學困生能夠從生活中或者身邊發現圓柱知識，從而更好地理解圓柱知識，減小了學困生學習數學的難度。與此同時，有些數學老師在課后給小學生留置了很多的課后作業或者練習題，這給學生們增加了很多的負擔和壓力，特別是學困生，他們本就不喜歡學習，如果增加了很多的課后作業，會增加學困生對數學課程的厭惡程度，不利于學困生的轉化。因此，數學老師盡量在課上將數學授課知識和練習題都做完，并耐心地為學困生講解數學知識中的重點和難點，慢慢地培養學困生學習數學的良好習慣，提高學困生的學習興趣。

綜上所述，學困生是普遍存在的學生群體，老師們應該給予學困生更多的關心與重視，不斷地培養學困生學習數學的積極性和主動性，不斷地激發學困生學習數學的激情和興趣，從而促進學困生不斷地轉化，提高學困生的學習成績，同時也促進小學五六年級數學教學效率的提高。

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