提高小學數學教學實效性

張瑞清 楊延功

摘 要：隨著新課改的不斷推進，當前教育事業較為重視的話題為實現教學課堂的實效性，由于數學是小學基礎教育的重要課程，對于學生的思維能力發展具有促進作用，且為學生今后的學習與發展奠定堅實基礎，因此教育部門需要重視對此方面的投資。教師作為小學教學的引導者，需要有效發揮自身的作用，采取針對性的策略為學生減負，進而不斷提升學生的自主學習能力與數學教學實效性，達到高效的數學課堂教學。主要對提高小學數學教學實效性的策略進行分析，以期確保小學數學教學的質量得到提升。

關鍵詞：小學數學；教學；實效性

新課改的推進使小學教學的模式發生改變，在傳統的教學過程中，學生在數學課堂教學中較為壓抑，學習方法不能有效提升學生的綜合能力，但是在新課改的影響下，學生的個性得到了發揮，有效提高數學課堂教學的實效性。實效性是指教師在短時間內有效地完成教學任務，且在整個學習過程中使教學效率與質量得到提升。數學課堂的實效性是指教師將學生的實際情況與課本內容緊密結合，確保有效地培養學生的思維能力，使學生擁有良好的數學技能與數學素養。在數學教學過程中，為了能有效確保教學的實效性，不僅需要明確數學教學的目的與方法，還需要探索培養學生學習技能的方法，進而使學生養成良好的學習習慣，并從根本上將數學教學的實效性提高，有效培養學生的綜合能力。

一、創設具有懸疑式的情境

在數學教學中，最好的學習方法是將學習內容與學生的實際生活相結合，這樣有助于學生對教學內容進行理解與記憶，要結合學生的生活情況，就需要為學生營造良好的教學情境。例如，在教授學生《年、月、日》之前，為了能讓學生深入教學活動中，教師可為學生創設具有生活懸疑式的教學情境，為學生出示題目：小明的哥哥到2016年只過了5次生日，那么小明的哥哥是哪一個年份出生的呢？瞬間，學生就會在相互討論問題的過程中將班級的氣氛活躍起來，學生們在相互討論后都紛紛表示不可能，這時教師就可以將本節課的內容詳細地傳授給學生，讓學生好好學習這節課的內容，并在強烈的疑問下認真聽老師的講課，在此教學中學生就能輕易了解平年與閏年之間的區別，并對內容進行深刻了解，有效體現小學數學教學的實效性。

二、明確小學數學教學目標

教學目標是教師開展教學的引路燈，只有明確數學課堂的教學目標，教師才能有效地利用教學中的資源，為學生設計科學合理的教學目標。小學數學教師應該根據新課程的標準開展教學活動，積極了解學生的數學水平，并根據學生的個性特點與性格愛好，為其設計具有針對性的教學目標。一切均從實際的教學出發，制定與生活實際相聯系的教學重難點，讓數學教學課堂更高效，并且除了傳統的教學目標，教師還需要制定情感教育的教學目標，逐漸提升數學教學目標的合理性與綜合性。例如，在教授學生《加法》時，教師在教學時需要明確加法運算學習的重難點，將加法概念與運算方法作為本節課的教學目標，這屬于數學課程的知識目標。另外，教師還需要為學生設立以培養學生數學學習能力的學習目標，以培養學生學習品質的情感目標，并且有效培養學生的自學能力與合作學習能力。只有在數學教學上制定的目標具有綜合性，小學數學教學的實效性才能得到有效的提升。

三、豐富數學教學考核方法

目前，小學數學教學主要是使用傳統的分類考試對學生進行考核，包括章節測驗、期中考試、期末考試等，該考核方法具有固定與死板的缺點，容易使學生對數學學習產生畏懼心理，長期下來會使學生形成倦怠感，不利于學生綜合能力的發展與數學學習水平的提升。因此，教師需要在完成一個階段的教學任務后，對學生采取多樣性的考核方法，以有效對學生的數學學習質量與效率進行有效的考核。例如，在教授學生《認識人民幣》時，教師可以為學生準備不同面值的紙錢，作為教學道具分給學生，讓不同的學生代表不同的面值，然后教師隨機說一個金額，通過加減法的方法讓學生自由組合，組合而成的面值需要等于教師說出的金額。教師在每輪的組合配對后均進行詳細的記錄，并在幾輪后總結學生在本次活動中的成績，其中準確率較高的學生成為本次教學活動的勝利者。通過趣味性的教學考核，能夠有效提升學生的思維能力與對知識的應用能力，不斷提升小學數學教學的實效性。

總之，小學數學在傳統的教學中存在教學方法過于死板、考核方式單一以及教學目標不明確等特點，對于學生的數學能力發展與思維能力的提升造成不良影響。因此，為了能有效提高小學數學教學的實效性、促進學生思維能力發展，需要教師不斷對教學經驗進行有效的總結與分析，通過考慮學生的學習方式、個性特點以及教學手段等，采取針對性的教學措施對學生進行引導，以期達到實現數學教學實效性的發展目標。

參考文獻：

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