淺論小學數學教學中的創新教育

張環

摘 要：啟蒙最重要的意義在于開啟通往新天地的大門，讓學生能夠在更大更廣闊的天地里學到很多的新鮮事物，從中能夠獲取獨立開辟新領域、探索未知的創新能力。小學數學的深層育人意義在于塑造既能接受知識，又能懷疑知識、創造新知識的全能型人才，此類能力的養成絕不是一朝一夕、幾堂課就能改變和培養的，根據授課對象的自身特征制定全新的計劃，平衡利弊，將美好的理論預期落實到與學生相處的一分一秒是成功的關鍵。

關鍵詞：小學數學；教學；創新教育

作為為學生打開數學世界大門的小學老師，其本身在激發原始學習能力、培養思考習慣等方面肩負著極為重要的教育責任，教師肩上的責任能否真正落到實處、學生是否真的發生改變是決定未來學生數學學習路途平坦程度和終身學習境界的決定性因素。在初期端正教學的側重點，有意識地開發、挖掘是做好基本工作的重要方面，掌握科學的變化規律，隨之不斷地調整自身的工作形態和應對方式也是保證預期設定能夠逐步實現的重要保障。

一、創新是未來培養目標的重頭戲

我國強烈要求對于學生的培養要從多個角度出發、在教師與學生合作的每一堂課、交流的每一個眼神中都要透露出對于學生全面發展的支持與鼓勵，這給我們新教學目標和方法的轉變提供了重要的導向作用。

1.學會創新是個人能力的一大飛躍

對于孩子而言，創造力就是飛翔的翅膀，能夠推動自身的能力產生飛躍式的發展，讓他們能夠真正得到國家建設者和接班人的能力要求。學會創新的過程可能是充滿艱難險阻的，但是一旦進入了新世界的大門，就會看到不同的風景。學生能夠自覺地從不同角度研究問題，將細小的問題仔細思考、放大想象，將繁雜的問題納入統一的體系、尋找共同點，這些都是創造力帶領下擁有的全新學習體驗[1]。

2.對于教師教學的促進作用

提起小學數學大家往往會以為很簡單，但是想要將自己的工作做到盡善盡美可能會遇到重重困難，不能從學生的角度透徹地解讀教材和難以做到教材與生活的聯系都是任教多年教師可能會遇到的問題。這次問的根源在于教師對學生了解的缺失，創新善于質疑的學生同樣也是幫助教師成長的好幫手[2]。

二、激發、培養創新的途徑

能夠真正擁有創新能力的學生往往只占少部分，想要實現數學啟蒙教育的最終效果最重要的還是要依靠心智發展理論和教學方法的應用和改進。

1.走下課堂的數學

數學對于學生的邏輯思維和理性思考能力往往要求較高，對學生而言接受、理解起來較為困難。所以，教師應該從如何讓數學走下講臺變成與生活中柴米油鹽息息相關的知識，讓學生了解學習數學的樂趣，嘗試在實際中將數學作為自己的能力用起來，在一次次的小成就中積累創新能力和意識，復雜多變的實際生活情境對于學生來說就是培養創新能力最好的溫床[3]。

2.游戲中激發創新能力

寓教于樂是目前小學各大教學活動的主要形式，這主要是由于學生現階段的心理接受能力和注意力集中形式所決定的，難以集中注意力、難以對單純的講解練習較長時間保持注意力集中是制約學生學習效果大幅度改善的重要因素，在游戲的形式變化下，學生往往能夠將知識的學習不單單作為自己一項必須完成的任務，而是更多地將其作為自己校園生活中充滿快樂和探索的一項活動和一個個展示自己能力的機會。在機會意識的引領下，學生能夠在學習中更好地展現出自己探索、解決問題的積極性，這也就是我們常說的創造力。在創新能力雛形形成初期，教師更應該發揮自己對于學生發展狀況的監控能力，隨時把握最新的發展動向為之更好地被學生內化助力[4]。

3.對質疑情況適當處理

由于學生缺少穩定的數學基礎，所以在接受新知識時很有可能會提出一些毫無根據甚至有些胡鬧的問題，對于這些問題的處理教師往往會找不到合適的辦法，過多地解釋會耽誤課堂進度，不解釋學生又會窮追不舍[5]。其實，能夠對教師傳授的知識提出質疑的學生往往是距離創新能力最為接近的學生，只有自己思考過才能對其中的問題提出不同的意見，教師如果在此時告訴學生你想的太多或者沒有思考的必要，就會對學生的熱情和自動思考能力產生很大的打擊，阻礙了其創新能力的形成，所以在教學過程中教師針對學生質疑應該積極回答并引導其主動思考，從質疑出發培養創新能力[6]。

總之，決定一個人最終發展高度的往往是他自身的創新、探索能力，擁有創新能力就等于與多彩的人生更加接近。在數學啟蒙教學中，對于數學創新能力的開啟和培養是教師工作中必須嚴格把握的規律和原則，通過讓知識走進生活、讓游戲代替教學、讓質疑者不再惶恐等一系列措施幫助學生在創新的道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]石靜，劉軍.電子書包助力小學數學課堂實施創新教育[J].中國現代教育裝備，2016（14）：55-57.

[2]李濤.小學數學創新教育初探[J].讀與寫（上，下旬），2017（24）：328-329.

[3]倪志霞.淺析新課程理念下的小學數學創新教育[J].關愛明天，2017（9）：187-188.

[4]王穎康.探小學數學創新教育之路[J].都市家教（下半月），2016（11）：8-9.

[5]李尚富.淺析小學數學教學中的創新教育[J].新課程（小學），2016（7）：149.

[6]安慧.淺析小學數學教學中的創新教育[J].中華少年，2016（10）：140.