生本課堂之語文教學情境的創設藝術

徐子成

摘 要：生本課堂的教育理念是以學生的發展為本，前提是學生的積極參與，倡導自主學習、合作學習以及探究學習，而情境教學法是生本課堂實施的關鍵，在小學教學中，教師要重視教學情境的創設。基于此，對小學語文生本課堂中的情境創設藝術進行簡單的分析。

關鍵詞：生本課堂；小學語文；情境創設

新人教版小學語文教材包含的內容是豐富多彩的，其中有一些形象性、趣味性較強的內容，因此，在小學語文教學中，教師要為學生創設一個良好的教學情境，要掌握情境創設這門藝術。

一、導入情境

興趣是學生學習的前提，只有有了興趣，他們才會積極主動地進行學習。新課導入在新課教學中具有重要的作用，新課導入這一環節可以使學生對學習內容產生一個大概的了解，可以激發他們的學習興趣。在小學語文教學中，教師要通過導入情境來激發學生的學習興趣。教師要創設一些和教學內容相關的導入情境，進而將學生的注意力集中在教學內容上，使他們產生探究的欲望。例如在講解《槐鄉的孩子》這一文章時，教師可以這樣導入新課：槐樹會在八月份打花苞，其花苞和米粒一樣大，仔細聞一聞會有一種清香。槐米可以入藥，可以做染料，因此，每到八月份，槐鄉的孩子們都會爬到槐樹上去摘槐米。八月的天氣是很熱的，而槐鄉的孩子卻不怕熱，在天亮之前，他們背著水壺，帶著飯，成群結隊地向小山上走去。男生負責上樹摘槐米，女生負責在樹下撿。

二、問題情境

生本課堂倡導自主學習、合作學習以及探究學習，因此在小學語文教學中，教師不僅要教授學生專業的語文知識，還要培養他們的自主學習能力、合作能力以及探究能力。在小學語文教學中，教師要為學生創設一些問題情境，這樣可以使他們在問題中獲得知識，可以激發他們的學習興趣。例如，在講解《金色的草地》這一文章時，教師可以為學生創設一個問題情境。教師可以利用多媒體展示一些草地、蒲公英的圖案或視頻，并讓學生對其進行觀察。在學生觀察的同時，教師可以讓他們思考以下幾個問題：（1）草地有什么特征？（2）蒲公英有什么特征？（3）草地是什么顏色的？（4）蒲公英的顏色會變化嗎？通過觀察和思考后，有的學生說：“草地很寬闊，很美麗。草地上長了很多草，因此草地是綠色的。”有的學生說：“成熟的蒲公英被風一吹就散了。”有的學生說：“蒲公英有很多種顏色，如白色、黃色、紫色等。隨著蒲公英的不斷生長，其顏色會有一定的變化。”通過問題情境，學生對草地和蒲公英有了一定的了解，這時教師將本節課的教學內容告訴他們，這樣可以激發他們的學習興趣，可以使他們積極主動地進行學習。又如，在講解《蜜蜂》這一文章時，教師可以提出以下幾個問題：（1）蜜蜂有什么特征？（2）蜜蜂是這樣采集花粉的？（3）被蜜蜂蜇了會怎樣？蜜蜂這種昆蟲在生活中不是很常見，人們見到的蜜蜂大多是一只一只的，而且見到蜜蜂時，人們總是很小心，因為害怕被其蜇傷。只有在養殖場的蜂箱或者樹上的蜂窩中人們才會見到成群的蜜蜂，蜂箱中的蜜蜂一般都是用來制造蜂蜜的。教師提出的這幾個問題看似與本節課的教學內容無關，但學生通過這幾個問題可以更好地了解蜜蜂，這樣有助于他們對文章的理解。

三、表演情境

小學生的模仿能力比較強，因此在小學語文教學中教師可以創設一些表演情境，這樣可以激發他們的學習興趣，可以使他們更好地理解文章內容。由于生活環境的不同，學生的表演能力有一定的差異性，因此教師在設計表演情境時要充分了解每個學生的實際情況，要使創設的情境符合他們的心理發展特點。例如，在講解《找駱駝》這一文章時，教師可以讓學生對文章的內容進行表演。由于文章中只有商人和老人這兩個角色，因此教師可以將他們分為幾個小組，并讓他們以小組的方式進行表演。文章中的人物角色只有兩個，但表演需要一定的場景，因此教師可以讓學生以小組的方式進行場景的設計。表演場景主要包括：駱駝留下的腳印、路旁的樹等。通過這個表演，學生可以更好地理解文章的內容，可以感受老人的智慧，可以啟發他們的思維。又如，在講解《玩出了名堂》這一文章時，教師可以讓學生對文章的內容進行表演。相比于《找駱駝》這篇文章來說，這篇課文的表演更為簡單，它主要講解了列文虎克通過玩放大鏡制作出了顯微鏡，發現了微生物等，因此這篇課文的主要人物只有一個。教師可以讓學生以個人為單位進行表演，可以讓他們在課下找一些表演道具，如厚玻璃、顯微鏡、水等。文中有一些物體是很難找到的，如蚊子、牙齒、微生物等，因此教師可以讓他們用一些物體進行代替。通過表演，學生可以更好地理解文章內容，可以使他們學會觀察物體，可以激發他們的學習興趣。

總而言之，情境的創設是一門藝術，教師只有不斷地嘗試，才可以為學生創設出良好的教學情境。在小學語文教學中，情境教學法具有重要的作用，通過導入情境可以激發學生的學習興趣，通過問題情境可以使他們對文章內容有一個大致的了解，通過表演情境可以使他們更好地理解文章內容。

參考文獻：

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