如何提高小學低年級數學教學的趣味性

張滿娥

摘 要：對于小學低年級的學生來說，對于任何事物都有很強的好奇心理，事物的趣味性能夠讓其進行主動探究，教師在教學的過程中如果將低年級小學生的這種年齡特點進行充分的利用，就能夠有效地提高教學的質量，提高學生的學習能力。傳統教學模式下的小學數學教學，教師所應用的教學方式不利于學生的思維能力拓展，在教學的過程中沒有根據學生的學習需求展開教學，填鴨式、滿堂灌式的教學方式抑制了學生的思維，學生的學習能力得不到有效的提高，教學的效果也不盡如人意。針對這一現狀，教師應在教學的過程中根據小學低年級學生的實際情況以及性格特點來應用適當的教學方式，激發學生的學習興趣，從而使學生自主學習。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；趣味性

數學本身就是一門邏輯性較強的學科，學生在學習的過程中難免會因為抽象的數學知識感到很難理解，在面對數學問題時，常常找不到解決的關鍵點，無從下手直至退縮，這主要是因為學生對于所學的知識理解得不夠全面、不夠深刻，無法運用其中的規律去解決數學問題。而小學低年級的學生由于年齡較小，在學習數學時，如果教師沒有運用一定的教學方法，學生對數學知識的理解會更加的困難。而趣味性教學則打破了這一難點，利用小學生的年齡特點來引導學生學習數學，在激發學生學習興趣的同時，加深學生對數學知識的理解，從而讓學生真正地參與到數學的學習中。

一、趣味性對于小學低年級數學教學的意義

趣味性的教學方能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習數學知識。對于數學的教學，知識講授是一方面，教師更需要注重的是為學生營造良好的學習氛圍，這是能夠有效提升教學質量的關鍵，學生在輕松的氛圍下學習有利于其拓展自己的思維，從而加深對數學知識的理解。學生通過趣味性的教學，能夠在學習的過程中感受到快樂，這也符合當前教學改革的要求，寓教于樂，教師的教學目的不僅是提高學生的學習成績，更重要的是讓學生能夠體會到學習數學的樂趣，從而更加積極地去學習數學，提高對數學知識的應用能力。

二、提高小學低年級數學教學趣味性的有效策略分析

1.運用多媒體信息技術創新教學方法，提高小學數學教學趣味性

以往數學教學通常是教師在黑板上寫出板書按部就班地向學生講解，學生被動收聽獲取知識的教學形式，然而這種陳舊的教學方法早已無法滿足當前數學教學發展和學生數學學習的實際需求，很難調動學生數學學習興趣。為此，也應在小學低年級數學教學中及時引入和運用多媒體信息技術優化和創新教學手段，提高數學教學趣味性以激發學生的學習欲望。比如，在講解“圓的認識”這一課的時候，就可以運用多媒體向學生播放汽車、自行車和火車等車輛行駛的動畫，再把這些車輛的輪子都換成正方形、三角形后再讓學生進行觀察。然后向學生提出問題“為什么車輛的輪子都是圓形的？”“換成其他形狀會怎樣？”充分調動起學生的形象思維引發學生主動思考，為接下來的教學做好鋪墊，激發學生求知欲望，通過多媒體教學提升了小學數學課堂趣味性，又能夠獲得事半功倍的教學效果。

2.數學教學中設置多種競賽形式，調動學生學習積極性，提高課堂趣味性

對小學低年級學生來講由于年齡較小，普遍表現出活潑好動的特點，好奇心強并具有較強的好勝心理。每位小學生都渴望獲得教師和家長的表揚和肯定，在實際教學中就可以充分利用其這一心理特征，在數學教學過程中設置一些競賽類型的游戲吸引學生注意力，調動學生積極主動地參與其中，使學生在參與的過程中體會到成就感和快樂，又能夠使學生將所學知識很好地運用，加以強化。例如，“口算我最棒”“數學運算王”等多種形式的數學競賽游戲，在競賽中可以充分挖掘學生潛能，以爭取比賽勝利推動學生積極主動地進行學習，提高數學學習趣味性。

3.緊密聯系生活實際，有效調動學生數學學習興趣，提高數學課堂趣味性

任何知識都來自生活卻又高于生活，最后也將運用于生活，對數學學科來講亦是如此。以往數學教師過于重視數學理論及邏輯性的教學，卻忽視了小學生邏輯性思維和抽象思維能力較弱的特點，導致學生在實際數學學習過程中不能很好地適應數學教學，容易產生厭學情緒，數學教學效果不理想，難以調動起學生數學學習興趣。在新課改進一步發展和深入背景下，對小學數學教材也進行了一定的調整和變化，其中添加的與日常生活實際緊密結合的例子，使數學教學內容更加貼近小學生的日常生活。所以，在數學實踐教學中也應將數學內容與日常生活實際緊密結合，創設生活化的數學教學情境，讓學生在生活化的情境中體會數學學習的快樂有效，調動起學生數學學習積極性。比如，在向學生講解“一元錢的價值和用途”時，可以設置一個真實的商店購物的生活情境，讓學生分別扮演顧客和營業員的角色，再使用一元錢買東西，小學生活潑好動的性格特點充分地被利用，都積極主動地參與到設定的情景中來，在愉悅的課堂氣氛中學生體驗到了真實的生活情境。通過這種創設生活情境角色扮演的形式，使學生在真實情境中體會到知識和運用知識更加有助于知識的學習和理解，并且具有較強的趣味性，有效調動學生數學學習積極性，提高學習效率和教學效果。

參考文獻：

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