小議小學高年級語文習作教學的問題及其對策

付崇芳

摘 要：傳統的語文習作方法過于單一，無法真正提高學生的寫作技能，小學語文老師應樹立正確的教學觀念，積極采用創新性的教學手法，全面激發學生的習作積極性，幫助學生養成良好的習作習慣。針對小學高年級語文習作教學中出現的問題和對策進行有效研究。

關鍵詞：小學高年級；語文習作教學；問題及對策

在教育體制深化改革的背景下，現階段小學高年級的語文習作教學仍舊存在一定的問題，如：教學方法單一、教學模式老套、教學內容無趣等，無法使學生的技能得到有效的提高，如何提高學生的習作水平是目前需要解決的問題。

一、小學高年級語文習作教學的問題

（一）寫作時的感情過于虛假

對于抒發情感的習作題材，小學高年級的學生習慣于無中生有，編造虛假的感情，如：在習作與自己家人有關的文章時會說自己的父母身患殘疾、生活無法自理等，長期使用套話進行沒有情感的寫作無法有效提高學生的實際習作能力。

（二）寫作的過程過于虛假

在日常的習作過程中小學高年級的學生沒有進行習作題材和內容的積極思考，寫出來的文章千篇一律，缺乏個性。如：老師向高年級的學生布置“我最愛的×××”這一命題性習作時，學生交上來的習作內容80%寫的是“我最愛的媽媽”，習作內容也基本一樣，學生沒有對習作題材進行有效的思考，習作內容也是敷衍了事，無法鍛煉自己的個性化習作水平。

（三）寫作立意過于虛假

學生沒有積極地訓練自己的寫作技能，導致在實際的習作中只是將詞匯進行勉強的拼湊，無法將自己的情感進行充分的表達，導致詞不達意的現象。小學高年級的學生在實際的習作環節中還存在套用課本內容的現象，沒有將自己真正的情感融入習作中，致使自己的寫作毫無感染力和真實性。

二、小學高年級語文習作教學的對策

（一）培養興趣，充分調動學生的情感

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣為學生學習提供了強大的動力。老師在對小學高年級的學生開展實際的語文習作練習時應注重調動學生的學習興趣，激發學生的習作欲望。針對實際的教學內容努力為學生創造適合的學習環境，提高學生的課堂參與意識，幫助學生樹立正確的習作目標，提高學生的習作水平。如：老師在對學生講述《筆下生花》這一教學專題時，應加強教學內容與學生實際生活的結合，全面激發學生的習作興趣，引導學生積極地與家長一起進行檔案制作，完成相關的習作練習，在保證實際教學質量的同時提高學生的習作水平。當學生學習完《開國大典》這一教學內容后，老師可以運用多媒體技術為學生播放相關的紀錄片，幫助學生深入理解知識背景，再引導學生進行觀后感的習作，提高課堂教學的效率。

（二）創設具體的情境，提高課堂的積極性

環境是影響學生有效開展學習活動的重要因素，情境教學是保證學生學習質量的有效手段。老師在進行實際的教學活動時應努力為學生創造出輕松愉悅的學習環境，幫助學生克服對語文習作的畏懼心理，培養學生的習作熱情，引導學生提高習作效率。如，老師可以積極采用故事匯、表演秀、繪畫比賽等創新性的教學手法，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生通過新型的學習方式進行習作內容的練習，全面激發學生的學習積極性和課堂參與性，保證課堂習作教學的有效性。

（三）善于觀察，加強與生活的聯系

許多習作的素材都來源于生活，因此在對小學高年級的學生進行實際的習作訓練時應加強教學內容與實際生活的聯系，引導學生加強對生活實際的觀察，引導學生養成良好的習作習慣。如：老師在向學生講授完《松鼠》這一教學課題后，可以引導學生在實際生活中觀察動物，以自己喜歡的小動物為題材進行習作的訓練。像“我最喜愛的小狗”“我最喜歡的小貓”等，讓學生通過實際的生活觀察養成良好的習作習慣。老師還可以在對學生進行完習作訓練后組織學生進行相關內容的實踐活動，培養學生的習作情感。如：老師對學生進行《記一次活動》這一命題的習作訓練后，可以帶領學生去植物園進行一次觀察植物的實踐活動，激發出學生的習作興趣，提高課堂教學的效率。

（四）加強讀與寫的有效結合

在實際的習作訓練教學中老師要注重對學生閱讀教學與寫作教學的有效結合，實現閱讀與寫作之間的合理過渡，幫助學生養成正確的閱讀、習作習慣。如：老師在向學生講解完《橋》這一內容后，可以引導學生找出文章中描述水的內容，體會環境描寫對整體文章的推動性作用，再為學生設定合適的命題，鼓勵學生采用環境描寫的手法進行文章創作。

（五）強化學生的習作意識

在實際的教學中老師應引導學生掌握合理的習作方法，鼓勵學生積極讀取優秀的文章，學習其中良好的寫作手法。如：老師在向學生講解完《秋雨》這一內容時，可以引導學生學習文章中優美的語句和結構形式，在日后的習作中進行合理的運用。

學生習作能力的提高是一個循序漸進的過程，老師在日常的教學活動中應積極采用有效的教學手段，鼓勵學生加強知識的積累，依據自身實際學習情況探索出個性化的寫作方式，加強學生寫作知識與實際生活的聯系，不斷提高習作技能。

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