微課在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的積極作用

葉淑琴

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠顛覆傳統(tǒng)的課堂講授方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再依靠課堂上教師的講解方式。而微課為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了良好的平臺(tái)，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式各有其優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)烧呦嘟Y(jié)合發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到很大的作用。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特點(diǎn)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它是由課堂教學(xué)視頻組成，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。素材課程、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)和輔助性教學(xué)資源，它們已定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

微課的主要特點(diǎn)為教學(xué)時(shí)間較短；教學(xué)內(nèi)容較少；資源容量小；資源使用方便；能夠突出主題，教學(xué)內(nèi)容具體；趣味創(chuàng)作性大；成果簡(jiǎn)化，傳播方式多樣；教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)重新交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生來(lái)決定學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，課堂上就會(huì)有很多寶貴時(shí)間讓學(xué)生專注主動(dòng)地研究每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教學(xué)知識(shí)獲取深刻的理解。這樣教師就不會(huì)再占用課堂的時(shí)間來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)前主動(dòng)查找學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)或者老師進(jìn)行交流。在課后，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師采用講授和協(xié)作來(lái)滿足學(xué)生的需要并且促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，更加靈活主動(dòng)運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性增強(qiáng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)為教學(xué)視頻短小、內(nèi)容豐富；教學(xué)信息清晰明確；重新構(gòu)建教學(xué)流程；復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

二、微課在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的積極作用

（一）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。而數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就需要學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)和合作共贏的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐中，采用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，有利于學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生利用課外知識(shí)學(xué)到實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這一教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和欲望，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的氛圍和平臺(tái)。這種學(xué)習(xí)模式不受時(shí)間的限制就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的靈活性和創(chuàng)造能力。教師也可以將課堂板書上難以理解的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示出來(lái)。還有利于在多元化的課堂互動(dòng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式，既有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于促進(jìn)師生雙方的健康發(fā)展。

（二）有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的研究

數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須具備一定的探究能力才能掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)研究時(shí)，教師必須用數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的案例為學(xué)生進(jìn)行全面的分析講解，主要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教材概念性知識(shí)以及定理、定律等內(nèi)容。比如數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以鐘表為例，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論，“1小時(shí)=60分鐘”。然后讓學(xué)生動(dòng)手撥動(dòng)指針，讓分針再轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察指針是如何變化的來(lái)獲取知識(shí)。通過(guò)如此這般的有效引導(dǎo)，可讓學(xué)生在眼、手、腦互動(dòng)中初步地認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)知識(shí)。

（三）有利于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解

由于小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)真能力還不夠強(qiáng)，在面對(duì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)和形象思維上，小學(xué)生對(duì)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和抽象性的特征很難理解，在學(xué)習(xí)中存在著一定的難度。利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

數(shù)學(xué)教師也可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課的形式來(lái)用于翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂上利用微課資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分合理利用時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，掌握好知識(shí)難點(diǎn)。

（四）有利于書寫格式等多方面拓展

小學(xué)課程的內(nèi)容比較多，為了達(dá)到理解的學(xué)習(xí)效果，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，布置的作業(yè)也要求比較高。學(xué)生為了盡快完成作業(yè)和記錄老師的課堂筆記，大都是字跡潦草、敷衍了事。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)而且必須把比較復(fù)雜的作業(yè)要求通過(guò)微課資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以在家里就溫習(xí)一遍，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課堂上的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單得多，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)筆記抄寫下來(lái)就行。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大的提升。

基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓到重點(diǎn)，通過(guò)觀察和實(shí)踐完成有效教學(xué)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠提高教學(xué)效率。

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注：本文是2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的助力作用的研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2017]MSZX097。