探究式學習

雷亮

摘 要：近些年，隨著我國教育體系的不斷發展，學生在課堂教學中的主體地位漸漸得到了體現。在這樣的背景下，探究式學習法成為我國初中數學教學改革中的重點研究對象。在初中階段，學生對數學知識的掌握程度能對其日后學習高中數學產生非常巨大的影響。所以，如果學生能在探究式學習中得到充分的鍛煉，則勢必會對其將來的發展起到非常積極的促進作用。

關鍵詞：初中數學；探究式學習；理想之路

相比較于其他課程，初中數學對于大多數學生來說是非常枯燥的。因為數學這門科目過于抽象，對學生思維能力要求較高，所以，毫不避諱地講，除非學生天生就對數學感興趣，否則單靠后期的培養是很難讓學生喜歡上數學的。在這種境況之下，新課程改革提出了探究式學習法，即在上課過程中，教師引導學生進行自主探究，輔助他們利用探究學習法去掌握數學規律，理解數學概念，并基于此，提升他們的數學能力。本文主要就探究式學習在初中數學教學中的應用進行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考。

一、構建良好的研討氛圍

數學雖然是理科，但它卻是一門充滿了想象力的科目。因而在日常的教學中，教師切莫用固定的教學模式去框死它，而是應該因時制宜地采取貼合自身教學現狀的教學策略，這樣才能充分保證數學教學的有效性。要知道，很多數學題目都可以一題多解，因此，教師應積極引導學生從不同的角度去分析問題，并且要在這基礎之上勇于嘗試，勇于假設。但是，要培養學生這種意識，除了要靠教師培養以外，構建良好的研討氛圍也十分必要。所以，教師在讓學生進行探究學習的時候，不妨利用情境教學法加以輔助，即教師依據學生的生活實際設計一些情境問題，這些問題必須要能在一定程度上引起學生的共鳴，進而能激發學生的探究欲。這樣做不但能充分調動學生參與問題探究的積極性，與此同時，還能增強數學教學的有效性。

二、提升學生的思維深度

初中生正處在三觀形成的伊始階段，這個階段的學生大多非常脆弱、敏感、多疑、浮躁，這致使他們的思想非常容易走偏。所以，在日常的教學中，教師如果不能利用恰如其分的方法去培養學生的學習興趣、端正學生的學習態度，則極有可能會讓學生對數學這門科目產生抵觸情緒，這對日后數學教學的開展是非常不利的。所以，在平時的教學中，教師務必要時刻注意自身引導方式的有效性，一旦發現不妥，就必須及時對自己的策略進行調整，以免延誤了教學質量的有效提升。

一般來講，初中生的數學思維還不成熟，這致使其邏輯思維能力和空間思維能力較低，因此，針對這種狀況，教師切莫盲目地去追趕學習進度，而忽視了教學質量。相反，面對這種情況，教師要擺正心態，甚至要視情況放緩教學速度，著重培養學生分析問題和解決問題的能力，引導學生深入地去探究學習中遇見的各種問題，借此來達到提升學生思維深度、培養學生數學能力的目的。

三、引導學生進行合作學習

合作學習和探究式學習相輔相成，或者換句話說，讓學生進行合作學習，能有效地提升學生的探究能力。此外，讓學生進行合作學習還有一個原因，就是初中生的數學思維能力普遍不高，所以如果讓他們自己進行探究學習，很有可能會出現考慮不周的狀況，甚至有可能因為一時疏忽而走進思維的死胡同。這對學生數學能力的成長是非常不利的。但是，合作學習則不同，在合作學習的過程中，學生經由教師的引導，能夠充分發表自己的見解，再加上有其他學生進行監督，所以學生能及時在合作學習中發現自己的錯誤，并及時糾正自己的錯誤。值得注意的是，在學生進行合作探究的過程中，教師必須要充分尊重學生的主體性，換句話說，教師要在學生合作探究之時，盡可能地予以他們充裕的時間，讓他們進行自主思考，并通過合作自行解決問題。當然，在這個過程中，教師要發揮好自己的引導作用，要及時指出學生的錯誤，然后還要引導他們進行改正。如此一來，教師的教學效率勢必能得到有效提升，與此同時，還在無形之中拉近了師生間的距離，這對日后數學教學的開展大有裨益。

四、開展有效的課后反思

有效的課后反思，有利于保證后續教學工作的高效開展。因此，每次上完課后，教師都必須要就自己的上課狀態進行自我反思，要用心“反芻”，仔細回憶上課的細節，依照學生的上課表現來判定自己的教學效果，找出不足，并在下次上課的時候注意彌補。除此之外，教師還要引導學生進行課堂評價，通過學生對課堂的評價來反思自己在上課過程中所暴露出的問題：是不是考慮得不周全？是不是與同學交流的時候沒有表達清楚自己的意思？是什么原因導致了這種狀況……善于反思是一種不可多得的能力，因為有反思才有進步，而且在反思的過程中，學生的探究能力也能在一定程度上得到提升。

總而言之，要想充分發揮探究式學習的作用，教師首先要做的就是充分尊重學生在課堂上的主體地位，要信任自己的學生，相信他們能夠憑借自己的能力解決學習中遇見的問題。除此之外，教師還要充分發揮自身的引導作用，并在此基礎之上不斷提升自己的綜合能力和執教能力，以期能在最大程度上保證學生探究學習的有效性。

參考文獻：

[1]宋勃發.初中數學自主合作探究學習低效的原因及對策[J].學周刊，2016.

[2]秦澤立.初中數學教學中探究性學習分析及開展策略[J].華夏教師，2017.