初中語文教學中的誤區與改善

葉佩艷

摘 要：隨著我國教育體制改革不斷深入，初中階段的教學工作相對取得巨大的進展，在取得一定成績的同時，同樣存在著一定的誤區和問題有待改善。結合自身教學經驗，更加深入地研究和分析初中語文教學過程中存在的典型誤區，同時針對問題產生的原因進行分析，提出相應的解決措施，提升我國初中語文教學水平，改善初中語文教學工作。

關鍵詞：初中語文；教學；誤區；改善策略

初中語文教學工作在整體初中階段教學占據重要的地位，具有提升學生語文核心素養，培養學生傳統文化，樹立正確的人生觀、價值觀等重要的作用，更是肩負著中華民族偉大復興的重要推動力。語文不僅是知識系統重要的組成部分，同時也是日常交際中必要的工具，是其他學科學習和理解的基礎，是培養學生人文素養的重要方面，促進學生綜合素質的提升。隨著教育體制改革和新課標的深入，初中語文教學工作獲得較大進步，同時也存在一定的誤區有待解決，本文將對其進行全面的分析，提升初中語文教學水平。

一、初中語文教學過程中存在的誤區

1.教師教學觀念落后

在初中語文教學過程中，由于受到的主觀或者客觀因素影響較多，教師自身認識和師資條件等內容限制，導致部分初中語文教師在教學觀念認識方面相對落后，在課堂教學過程中只是按照固定化的內容進行講授，沿用“填鴨式”教學模式，導致整體的課堂教學僅僅停留在形式，難以取得良好的教學質量。部分語文教師在講授過程中沒有認識到正確教學方法的運用對于學生教學的促進作用，單純采用固定的幾種教學方式，導致學生課堂積極性不高，缺乏足夠的學習興趣。同時，少數語文教師存在教學備課準備不足的情況，僅僅對網絡資源進行簡單修改或者復制指導書上的內容，沒有與自身教學實際相結合。

2.應試教育現象嚴重

在現階段初中語文教學中，應試教育的影響依然明顯，部分語文教師采用粗放式的教學模式，將考試內容作為教學的唯一核心，忽視語文教學中對學生核心素養、人文素養的影響，將語文課中蘊含的美感和文化拋棄，未能領悟語文教學的主要目標。教學過程將考試作為指導標準時，教師在日常教學中知識的講授嚴重缺乏目的性，無計劃對教學工作進行安排，不利于學生形成完整的語文知識體系。

3.課堂互動交流欠佳

語文是培養學生思維能力的主要學科，靈活的課堂互動對于學生能力的提升具有重要的作用。目前，初中語文教師課堂互動的主要模式為一問一答式，并且在問題設定時，通常為封閉式問題，考查學生對于固定答案的記憶效果，忽視學生對于發散思維的培養，導致學生在學習過程中單純關注呆板內容的背誦質量，一味地利用死記硬背來完成教學。由于缺乏活躍的課堂互動，學生整體的學習積極性不高，主動性嚴重下降，在思維能力和創新能力的培養方面難度增加。

二、改善初中語文教學誤區對策

1.開展多元化教學方式

在日常教學階段，教師主觀層面應當注意對自身教學能力的提升，關注新型教學方式的發展，重視在課余時間對自身綜合能力的提升，以新課標為要求，更新自身教學理念。教師應當充分認識到初中語文教學應當從學生的學習興趣和積極性著手，使學生在主觀層面能夠對語文學習產生熱情，這樣整體的教學工作開展效率才能更高。教師是課堂的組織者和掌舵人，只有教師的綜合能力提升，整體的教學工作才會取得更好的效果。

2.以學生為教學主體

隨著新課標教育理念的不斷深入，將學生作為教學主體可以更好地提升學生的主觀能動性，培養其主動探究的精神，在課堂中更好地組織自主學習活動，促進學生綜合能力的提升，有助于其以后的發展。教師應當在教學中，以學生為教學主體，將自主學習能力作為重點來培養，關注語文核心素養的培養，轉變粗放式的教學方式，加強思維訓練效果，對于不同特點的學生進行因材施教，鼓勵學生開展創造性思維訓練。

3.開展啟發式教學

在初中語文教學中，語文教師必須重視對于教學課堂的氣氛進行把控，合理設置開放式問題和探究性問題，以此激發學生的學習積極性，產生更高的學習興趣。與此同時，教師還要注重對于教學第二課堂的交涉，將課堂學習與課外學習、實踐活動相結合，在啟發性教學活動中提出問題，培養學生的獨立思考能力，促進學生對于“美”的認知。在課堂中，教師可以結合教材內容，更多地開展開放性問題的設置，建立課堂討論的基礎，全面提高學生思維能力。

在新課程標準背景下，初中語文教師需要改變過去傳統的教學方法，改變以應試教育為主的思想，把學生能力培養作為整個教學活動的中心，重視學生興趣的培養，使其在主觀層面建立語文學習的熱情，創設語文課堂良性互動，運用更多的創新教學理念，提升教學改革質量，體現素質教育的目標。

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