關于高校聲樂教學中“翻轉課堂”教學模式的幾點思考

祁潘

【摘 要】“翻轉課堂”是基于互聯網技術的新型課程教學模式。它是通過學生自主學習的方式獲得知識的，它的出現為大學生獲得知識和信息提供了很多便捷，為高校聲樂教育提供了新的教學思路和教學模式。本文從聲樂教學角度出發，探討了在高校聲樂教學中引入“翻轉課堂”的益處及可行性。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；聲樂教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）20-0168-02

一、前言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 第十九章中明確指出：“加快教育信息化進程。強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”

伴隨著全球網絡技術的不斷提高，計算機技術不斷地向著各個行業滲透，新時期新發展，這一技術也引發了高校教學模式的不斷改革。以互聯網技術為中心的各種教學技術發生了翻天覆地的變化，各種具有創新思維的教學模式也出現了前所未有的局面。目前，出現的“幕課”、“微課”、“翻轉課堂”教學模式就是互聯網技術與教育結合的產物，這一課程模式應用在聲樂教學中，開始出現了“聲樂翻轉課堂”的教學模式。

二、“翻轉課堂”教學模式的產生

所謂“翻轉課堂”（The Flipped Classroom或 Inverted Classroom）就是當今互聯網技術與教學結合最有效的教學模式之一，是大學生獲得知識，獲得信息，應用最為廣泛的有效途徑之一。它可以具體理解為傳統的“課上講解，課下練習”教學模式轉變為“課下自學，課上練習”的教學模式。互聯網技術的不斷進步和完善推動各個行業的發展，也推動了高校的教學改革。這一新的教學模式轉變就是互聯網技術不斷發展的產物。它調整了課堂內外的學習內容和練習時間。

傳統的課堂模式是教師在上課時給學生講解新內容然后布置課后練習的作業，“翻轉課堂”教學模式是學生在上課前通過觀看教師創建的視頻網絡課程的教學內容或者通過教師指定的幕課（Massive Open Online Course，大規模的網絡開放式課程）內容進行學習，然后帶著問題和疑問進入課堂與老師和學生進行互動，課后復習來消化所學內容的一種新型教學模式。

三、“翻轉課堂”教學模式在高校聲樂教學中的作用

翻轉課堂既有線上的以互聯網為載體的網絡學習，以慕課或微課為依托，又有線下的師生互動來解決在線與離線時所遇到的各種問題。它實際上是一種傳統與現代相結合的新型教學模式，所以要想組織、設計、運用好翻轉課堂以達到良好的教學效果就必須做到線上線下合理規劃設計、統籌兼顧。

（一）教學資源豐富

互聯網技術的不斷更新，使聲樂資料庫不斷豐富和完善。網絡上豐富的聲樂理論知識、聲樂課程、作品處理、表現形式、音樂會設計等等的音頻和視頻資料為學生提供各種學習參考，滿足了不同學生的各種需求，可以讓學生在對比中提高自己的專業鑒賞能力，從而提高自的演唱水平。

（二）學習靈活主動

“翻轉課堂”教學模式使聲樂教學更加靈活，增強學生學習的主動性。與傳統聲樂教學相比，“翻轉課堂”無論時間、場地還是學習內容都更加靈活。在傳統的聲樂教學中，聲樂老師會根據每個學生的程度進行教學。學生是被動接受每節課的學習內容的。在實際的聲樂課堂教學中由于聲樂的抽象性使得很多學生在課上出現的問題并沒有得到很好解決就該下課了，這樣學生的問題很容易就此擱置。而有了“翻轉課堂”教學模式的介入，學生的學習速度可以自己掌控，聲樂學習者可以通過手機或者電腦反復觀看教學視頻加深對學習內容的掌握。同時，還可以通過互聯網的資源對老師講授的內容加以補充學習，然后帶著問題進入聲樂課堂與老師進行溝通、交流、互動、練習。由于“翻轉課堂”的靈活性，學生學習的主動性增強了。

（三）增加了課前學習環節

每一位聲樂專業學生通過網絡在線的途徑可以反復學習老師錄制的學習視頻或設置的學習內容，掌握每節課的重點、難點，學習先進的歌唱技巧和理念。學生還可以通過強大的網絡海量知識庫查詢來拓展老師所講的每節課學習內容的知識容量，系統全面地了解歌唱中的歌唱器官、發聲方法和作品分析等等。

（四）增加了課上互動環節

在傳統的聲樂教學中，一整節課都是老師邊講解學生邊練習，學生在上課前不知道老師本節課要講的教學內容，基本屬于被動接受知識，老師少了與學生的交流互動環節。通過實施“翻轉課堂”教學模式，其最大的好處之一就是老師可以有時間與學生進行互動、交流、訓練，同學之間也可以以小組的形式進行互動、交流。

（五）輔助課后內化與評價環節

“翻轉課堂”讓教師更加了解學生，專業教師可以通過網絡跟蹤隨時隨地了解學生的學習動態和掌握的程度，根據學生的變化來及時調整學習內容和進度。“翻轉課堂”教學模式通過網絡系統的跟蹤與記錄可以方便快捷地實現聲樂學習者的課后輔助內化與評價環節。

四、“翻轉課堂”教學模式引發的思考

從聲樂教學的現實角度考慮，實現“翻轉課堂”教學模式的運作是需要一個繁瑣的創建過程，不是某個人輕松實現的，必須有上一級領導的支持，通過團隊的力量經過長期的研發創建和運行實施才能實現。這一新的教學模式的出現帶來了便捷的同時也可能引發一系列具體問題。

首先，從經濟的角度考慮，學習和制作聲樂教學視頻需要消耗大量的人力、物力和財力，一種新的教學模式的形成不是某個老師可以獨立完成的，是需要雄厚的財力、物力、人力，通過技術團隊的研發和不斷調試才能實現的。

其次，從時間的層面考慮，高校聲樂教師除完成正常的教學任務外，還要完成科研方面的任務。而“翻轉課堂”需要掌握學習制作教學視頻→收集加工教學視頻→錄制上傳教學視頻→跟蹤評價輔助教學等各個環節，這每一個環節都需要消耗大量的時間，并且這一教學模式在運用過程中需要投入大量精力對學生進行教學跟蹤和評價，才能使“翻轉課堂”正常運行，最后產生良好的效應。這么大的教學工作量使得高校的聲樂教師無力支撐。

第三，“翻轉課堂”對高校聲樂教師的教育理念、綜合能力、專業素養提出了更高的要求。原有的教學模式一旦打破，聲樂課堂的教學內容和課時分配也會隨之改變。聲樂專業的教師不能只具備專業知識和經驗通過課上的練聲和處理歌曲來完成教學工作，教師還要掌握計算機基本技能，學會錄制、制作音頻和視頻，并利用信息技術工具搜集、加工、處理有價值的信息，以供學生參考學習。這對于目前的聲樂老師來說是極大的挑戰。

最后，“翻轉課堂”對聲樂學生的自律性要求是極高的。只有養成良好學習習慣的學生才能更好地適應“翻轉課堂”的教學節奏和學習任務。對于學習方向不明確、學習方法不得當、學習自律性不強、基礎較差的學生而言，“翻轉課堂”教學模式將會收到適得其反的教學效果。

五、結語

總而言之，“翻轉課堂”已經是今天高校各個專業教學模式發展的必然趨勢，隨著“翻轉課堂”在高校的不斷推廣，問題還會層出不窮，這些矛盾的產生將會對高校聲樂教師提出一個又一個新的挑戰。在這種前提下，聲樂教學模式必須緊跟時代的腳步，研究出一套符合聲樂“翻轉課堂”的教學模式，以便適應快速發展的社會需求。

參考文獻：

[1]周恩澤.基于翻轉課堂模式的聲樂課程教學設計與應用[D].東北石油大學，2016（5）.

[2]王建.高校《聲樂》慕課開設的可行性分析[J].山東農業工程學院學報，2015（6）.