試論幼兒語言表達能力的有效培養

徐虹

摘 要：教師要根據學前階段幼兒語言的發展特點，加強對幼兒語言表達能力的培養：增進師生互動，給予幼兒表達機會；開展情境游戲，培養幼兒表達能力；鼓勵相互交流，克服幼兒表達怯場心理；組織豐富和活動，提高幼兒交流技巧；加強家園互動，共同培養幼兒表達水平。

關鍵詞：學前教育；表達能力；語言；培養

中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0039-01

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿身心發展的各個領域，對其他領域的發展有著至關重要的影響。要提高幼兒的語言表達能力，教師在教學中可采取以下幾點措施。

一、增進師生互動，給予幼兒表達機會

在教育教學活動中，教師是采取灌輸講解的方式還是采取師生互動的方式，對幼兒語言能力培養的影響極大。如果教師完全采取單向灌輸的模式，幼兒表達的機會很少，那么對他們語言培養方面的促進作用就不夠明顯。因此，教師要在活動中增進師生互動的頻率，給幼兒更多表達的機會。例如，教師提出問題之后，要充滿期待地引導幼兒進行回答，并對幼兒的回答給予鼓勵，使更多的幼兒能在活動中踴躍發言。當教師提出一個啟發性的問題，幼兒們會積極調動思維，爭先恐后地舉起小手進行回答，語言表達能力也在這一過程中得到較大的發展。教學活動是教學的主要陣地，每一位幼兒在與教師進行互動的過程中，表達出自己的觀點，闡述自己的思想認識，不僅能提高語言組織能力，而且對語言邏輯能力方面也是較好的培養。因此，無論是對一件事情的敘述還是表達觀點，幼兒們都需要在腦海中進行縝密的思維，在語言的組織上進行認真的考慮，從而形成自己所表達的內容。

二、開展情境游戲，培養幼兒表達能力

在學前階段，游戲是幼兒的基本活動，而開展情境游戲可以提高幼兒語言表達能力。例如，教師在教學活動中開展了情境小游戲，讓幼兒分別扮演不同的角色進行表演。幼兒們扮演的角色有的是售貨員和顧客的關系，有的是醫生和病人的關系，有的是司機和乘客的關系等。但無論扮演哪一種角色的情境游戲，幼兒們都是靠著自己已有的角色經驗和現場的氛圍臨場發揮。角色扮演，是對生活情境的再現，也是對幼兒語言表達的一次鍛煉。在角色扮演中，每一組幼兒進行表演，其他組的幼兒都可以從中學到交流表達的技巧，這對整個班級幼兒的語言表達能力都有顯著的提高作用。

三、鼓勵相互交流，克服幼兒表達怯場心理

教師在教育教學工作中要強化對幼兒語言表達能力的訓練，鼓勵幼兒在一定的場合進行相互交流，逐步克服怯場行為。教師還要鼓勵幼兒們先在小組范圍內進行交流，并圍繞某一個問題表達自己的觀點和看法，鍛煉自己心理素質和表達能力，接下來再逐步擴大范圍，最終在集體面前進行表達交流。幼兒們經歷了從人少的場合到人多的場合，心理素質在一步步提高，并在語言表達的縝密程度、詞語的豐富程度、前后內在聯系等方面都會有不同程度的提高。幼兒們逐步克服了表達方面的怯場心理，表達會更加連貫、吐詞會更加清晰，語言表達的自信心也會大大提高。

四、組織豐富的活動，提高幼兒交流技巧

幼兒語言發展貫穿身心發展的各個領域，對其他領域的發展有著至關重要的影響。教師可以組織豐富多彩的活動，提高幼兒語言表達能力。例如，教師可以結合文明禮儀教育開展禮貌用語主題活動，讓幼兒們懂得在什么情況下要說“謝謝”，什么情況下要說“對不起”等文明禮儀。班級可開設“禮儀角”，讓幼兒們模擬各種情境進行表演，練習文明禮貌用語。教師可讓幼兒們排練有關禮儀的童話劇，利用文明用語進行童話劇表演。這樣，一方面幼兒們參與的積極性提高了，在表演的氛圍中興趣盎然；另一方面幼兒們也能理解文明用語使用的規則、范圍，并能在童話劇中大膽地運用。教師還可以針對幼兒們感興趣的話題進行談話活動，如以“我的爸爸媽媽”為題，讓他們自由地講述父母的外貌、父母的特點以及父母是怎樣照顧自己的，讓幼兒們有話可說，放下心理負擔自主地進行表達。在他們表達的過程中，教師給予一些方法技巧的指導，包括描述的順序、所用的詞匯等，能使他們在談話活動中不斷提高語言表達技巧。

五、加強家園互動，共同培養幼兒表達水平

在學前階段幼兒的能力培養中，提高語言表達能力需要家庭和學校的共同努力。在幼兒園期間，教師對幼兒進行表達方面的技巧指導是畫龍點睛，但更多時候需要家長在平時的生活中進行積極配合，使幼兒在學習中形成的語言表達能力能得到鞏固和發展。家長要配合教師積極開展語言方面的練習，在家庭生活中多給予孩子一些機會。同時，幼兒教師還要通過微信、QQ等方式，向廣大家長傳授有關孩子語言表達教學的內容，讓家長掌握如何更好地培養孩子的表達能力，從而提高幼兒的表達水平。家庭和學校共同配合環節還有很多，包括在布置一些社會實踐活動時，要求家長和孩子們一起參與，通過詢問周圍的人了解問題，為他們創造更多的表達機會。

綜上所述，學前階段幼兒語言能力的培養是一項重要任務，教師要結合教學工作的特點，在幼兒的身心發展階段給予他們更多的引導，家園配合，共同促進幼兒語言能力的提高。

參考文獻：

[1]潘幼萍.構筑良好對話平臺，培養幼兒口語表達能力[J].吉林教育，2009（11）.

[2]周麗萍.幼兒語言表達能力分層培養策略[J].當代學前教育，2014（02）.