淺論合作學習與實踐型學生黨支部構建

【摘 要】 本文介紹了合作學習與實踐型學生黨支部構建模式，提出了“兩學一做”契機下合作學習與實踐型學生黨支部構建途徑。要注重加強理念引導；加強隊伍政治素質建設；構建完善的合作學習實踐機制；完善評價激勵機制，保障合作學習與實踐效果。

【關鍵詞】 兩學一做；合作學習；實踐型；學生黨支部；構建模式

一、引言

2009年黨中央印發的《關于推進學習型黨組織建設的意見》及黨的十八大報告均強調，要“創新基層黨建工作，夯實黨執政的組織基礎”，積極推進學習型黨組織建設。但目前高校學生黨支部學習實踐活動的形式、內容及效果不盡如人意，主要體現為黨員發展會議占據了組織生活的絕大部分；黨支部組織生活形式過于單一、內容過于單調，理論學習與實踐聯系較少，缺乏創新性；學生黨員處于被動接受、被動學習的狀態，缺乏學習和思考的主動性；黨支部的學習實踐能力不強導致黨支部的影響力和輻射力不寬。因此，創建學習型學生黨支部，增強學生黨支部的學習力和實踐力，提高學生黨員的學習主動性，讓基層黨組織工作更靈活，思想教育更直接，影響力和輻射面更寬是當期亟需研究和解決的重要課題。

合作學習理論于20世紀60年代在美國興起，它從一興起就流行于世界各國的大中小學教育。該理論主要是將學生分成學習小組，讓學生在小組中從事學習活動，并依據他們小組中的成績獲取獎勵或認可的學習手段。[1]合作學習理論最具影響力代表人物之一、霍普金斯大學教授Slavion 認為該學習理論有助于提高學習主體的學習主動性及學習效果。當前全國上下正在大力開展“兩學一做”學習教育活動，“兩學一做”基礎在學，關鍵在做，彰顯了“學以致用”的宗旨，學習的目的，完全在于應用；學而不用，等于不學。“學黨章黨規”，“學系列講話”，都要與“做合格黨員”緊密聯系起來。本研究將合作學習理論運用在學生黨支部的建設中，構建合作學習與實踐型學生黨支部模式，建立長效學習機制，創新學習方式，激發黨員學生的學習主動性；提出構建基本途徑，使支部成員能改變被動的“適應性的學習與實踐”，實現主動的“創造性的學習與實踐”。

二、合作學習與實踐型學生黨支部構建模式

構建合作學習與實踐型學生黨支部，重點應放在“模式”上。學生黨支部作為學生群體中的先進組織，將需要完成特定使命的學生黨員按照一定的規范組織在一起，通過建立一定的系統將學習與實踐的主體、客體、平臺、評價與激勵機制等核心要素聯系在一起，開展學習與實踐活動，從而達到實現共同愿景的目的。因此，要構建合作學習與實踐型學生黨支部，首先要分析構建的核心要素。

合作學習與實踐型學生黨支部的主體是學生黨員，在該模式下，學習主體依據不同的平臺被分成若干學習小組，主體的學習與實踐活動由小組成員合作完成；學生主體的核心是支部領導，領導層一般由支部書記和委員構成，在合作學習與實踐型學生黨支部中，領導層更多起著組織、協調、評價學習主體的學習實踐活動作用。客體是小組成員應該學習的理論知識及開展的實踐活動，并將掌握的理論知識“學以致用”，理論與實踐相結合。從平臺上看，學生黨支部本身就是一個學習平臺，是學生黨員學習的場所。在合作學習理論的指導下，黨支部學習可以以班級為平臺，也可以公寓為平臺，倡導學習實踐活動進班級、進公寓。從評價與激勵機制來看，合作學習與實踐型學生黨支部的發展動力源自于小組成員間的學習，學習是支部黨員對存在于支部內外的知識加以收集、儲存、記憶、轉播、運用，并融入到支部原有知識中去的一系列活動。[2]小組成員分小組學習，評價與激勵機制在合作學習與實踐型黨支部構建模型中起著關鍵作用。良好的機制及領導層客觀積極的評價激勵能增強學習主體的學習積極性，不斷提高黨支部的學習力、實踐力、凝聚力、戰斗力和創造力，進而達到有效實現學生黨支部的共同愿景的目的。

依據以上核心要素的分析，合作學習與實踐型學生黨支部的構建模式可以總結如下：

黨支部領導層領導組織協調學生黨員分成若干學習小組→采用分組學習方式獲取知識提高學習力→分組實踐提高實踐力→積極激勵評價提高凝聚力→實現支部共同愿景。

三、“兩學一做”契機下合作學習與實踐型學生黨支部構建途徑

合作學習與實踐型學生黨支部的構建高度依賴核心要素構成的良好機制，要成功構建合作學習與實踐型學生黨支部，需要從理念引導、隊伍建設、合作學習實踐機制建設及評價激勵機制四個方面實施多元化的建設路徑。

1、理念要先行，注重加強理念引導

意識決定行為，正確的意識能有效的提高行為效果，反之亦然。在建設合作學習與實踐型學生黨支部的過程中，要在學習主體中牢固樹立科學的學習理念。

首先要樹立終身學習的理念。學無止境，學生黨員要將黨的理論知識學習放在首位，樹立終身學習的理念。在全國大力開展“兩學一做”的契機下，廣大學生黨員只有努力學習黨章黨規，學習習總書記系列講話精神，才能在新形勢下樹立正確的“三觀”意識，不斷提升政治素質。其次要樹立合作學習的理念。合作學習與實踐型學生黨支部的構建是建立在學習型組織和學習政黨的基礎之上，植入合作學習理論而提出的。合作學習的理念以團隊學習為根本，它是對學習型組織和學習型政黨建設的創新與實踐探索。合作學習與實踐型黨支部在支部領導層的組織與引導下開展分組合作學習，意在加強團隊成員間的學習主動性、互助性和共享性，這可避免以往“填鴨式”、“一言堂式”的學習弊端，有效增強黨員與黨員間、黨員與支部間的溝通與交流，最大限度的發揮學習主體的主觀能動性，全面提升黨組織的學習力、實踐力、凝聚力和戰斗力，更好的發揮黨組織的戰斗堡壘作用。最后要樹立學以致用的理念。要使學生黨員明確學習是方式，實踐是目的，在“兩學一做”契機下，學習的最終目的是為了做好合格黨員，號召廣大學生黨員不斷加強學習，提升為人民服務的實踐本領。

2、隊伍要抓好，加強隊伍政治素質建設

構建合作學習與實踐型黨支部的核心在隊伍建設，它是抓好學習型組織和學習型政黨的組織保障，是合作學習與實踐型黨支部建設的內在要求。要構建合作學習與實踐型黨支部，重點要關注三支核心隊伍的建設，即支部領導層、全體學生黨員隊伍和入黨積極分子。

第一，要以支部班子建設為抓手，選好配強支部領導班子，著力打造一支強有力的領導班子。支部領導班子主要由支部書記和支部委員構成，它是各項學習實踐任務推進的首要推動力，是實現支部共同愿景實現的有力保障。因此，要高度重視支部領導層的配置，嚴把入口關，選拔政治素質高、黨性修養高，工作能力強、服務意識強的教師或輔導員擔任支部書記及委員。領導班子在合作學習與實踐型黨支部構建過程中起著組織、協調及監督的作用，是學習與實踐活動的設計師和教練。領導班子設計、組織、及評價各學習實踐小組的活動，促進各小組、各黨員的學習實踐主動性和有效性。第二，要以黨員隊伍素質建設為重點，建設一支能學習、能戰斗的學習實踐型黨員隊伍。全體學生黨員作為合作學習與實踐型黨支部的主體成員，是支部學習力和實踐力的基礎。在黨員發展中要嚴格要求，嚴把入口關和教育關，做到黨員隊伍數量與質量相統一。在構建合作學習與實踐型黨支部過程中，學生黨員主要根據分組完成學習與實踐活動，因此全體黨員要牢固樹立全員參與、小組互助、團隊協作及自我超越的意識，在學習實踐過程中做到自我管理、自我教育、自我服務，并最終實現自我超越。第三，做好入黨積極分子后備力量建設，建設一支數量充足、結構合理、素質優良、充滿活力的入黨積極分子隊伍。入黨積極分子是黨組織的后備力量，為黨支部不斷輸送新鮮血液。支部要加強對入黨積極分子的培養、考察和鍛煉，在學習和實踐活動中給他們壓擔子、提要求，通過實際表現考察培養這支隊伍成為學生當中的骨干力量。

3、機制要創新，建設完善的合作學習實踐機制

合作學習與實踐型黨支部的學習與實踐機制應該依據相應的平臺建設來開展。這種形式的黨支部有別于傳統的直線型黨支部，它具有小組化、合作性、動態化、無邊界等特點。

首先，加強學習小組建設。學習小組可建立在班級上或學生公寓中，學習小組的成員應包括正式黨員和預備黨員，每個小組指定學生黨員干部負責，小組所有成員在黨支部領導層的領導下開展合作學習活動，明確小組的學習主題并制定相應學習計劃，強調小組成員間的合作學習，內部思考、系統思考，充分調動小組成員間的學習主動性。其次要學以致用，注重理論與實踐的結合。實踐活動應依據相應的平臺來開展，黨支部可依據高校學生的實際工作設置不同的實踐小組，如思想引領小組、素質拓展小組、青年志愿小組、心理幫扶小組、就業指導小組、維權服務小組、公寓管理小組等。學生黨員依據不同的平臺將所學知識運用到日常工作實踐中，服務學生，展現學生黨員的服務意識與先鋒意識。創建大學生黨員創新實踐平臺，鼓勵學生黨員積極申報創新創業實踐項目，建立以學生黨員為項目主持人的創新創業實踐基地，增強黨員學生的實踐能力。在學生支部中積極搭建各種校內外實踐平臺，以“大學生創新創業大賽”、“大學生暑期社會實踐”、大學生志愿服務等為載體大力開展理想信念教育，積極開展學生黨員下基層、送科技知識下鄉等實踐活動，通過走訪調研，社會實踐等形式體現黨員的先鋒模范帶頭作用，傳播社會主義精神文明。

4、完善評價激勵機制，保障合作學習與實踐效果

在合作學習與實踐型黨支部的構建過程中，完善的評價與激勵機制是合作學習與實踐成果的有力保障，激勵并約束小組成員間的學習與實踐活動。

一是要確立支部及小組的共同愿景，實行目標激勵。在小組成員個人愿景基礎上確立清晰明確的小組愿景，進而構成支部具有感召力的共同愿景。二是要建立完善的效果評價機制，設計科學的合作學習與實踐評價指標體系。黨支部的共同愿景是評價小組合作學習與實踐的關鍵標準，成員間合作學習與實踐的成果應該在支部共同愿景的前提下進行評價與激勵。通過各小組間的成果展示評價成員的學習實踐效果，并將評價結果作為“評優評先”的重要依據。三是開展“黨員之星評選”等激勵活動，通過有效的評價機制，在各小組間評選出“明星小組”，在學生黨員中評選出“學習之星”、“服務之星”、“社會實踐之星”等對學習實踐主題進行激勵，將黨章黨規要求和習總書記講話精神內化于心、外化于行。激勵學生黨員立足本職，學做結合，爭做表率。

四、結語

高校學習型組織和學習型政黨建設是一項長期的系統工程，需要不斷創新學習與實踐方法，深入領會學習型黨支部的內涵，將理念滲透到每位黨員的思想中，使學習實踐成為黨員自主學習、自覺追求和自我超越，充分發揮學生黨支部的先鋒模范和戰斗堡壘作用。

【參考文獻】

[1] R·E·斯萊文.合作學習與學業成績：六種理論觀點[J].王宏宇譯.外國教育資料，1993.63-67.

[2] 林成華.學習型組織理論與高校基層學生黨支部建設[J].思想理論教育，2006.11.

【作者簡介】

曹人龍（1981-），漢族，江西贛州人，碩士，講師，現任江西農業大學外國語學院學工辦主任，研究方向：思想政治教育.