淺談公共選修課教學(xué)方法改革

【摘 要】 本文分析了公共選修課Photoshop課程教學(xué)過程中存在的主要問題，探討了教學(xué)改革措施，主張創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價，重視教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 公共選修課；教學(xué)方法；Photoshop；改革完善

隨著電子信息技術(shù)日益發(fā)達，運用計算機來處理和制作圖像已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。高校許多非設(shè)計類專業(yè)也開設(shè)了Photoshop（圖形圖像處理軟件）課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的合格人才。筆者認(rèn)為開設(shè)公共選修課Photoshop是十分必要的，讓非設(shè)計類專業(yè)學(xué)生獲得一技之長，并能學(xué)以致用。然而，Photoshop公選課的選課學(xué)生多數(shù)為非設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上局限性較大，選課學(xué)生所掌握的技能存在僅限于修得“皮毛”的通病。為了使Photoshop公選課課程發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求相結(jié)合，注重選課學(xué)生的實際，改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強選課學(xué)生的實際操作能力。

一、Photoshop公選課課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)對象理論水平較弱

Photoshop課程是一門應(yīng)用性非常強的課程，一般作為設(shè)計類專業(yè)的一門核心課程，從嚴(yán)格意義上來說，對美學(xué)、設(shè)計學(xué)相關(guān)理論知識要求較高。但在Photoshop公選課教學(xué)中，選課學(xué)生均來自不同的非設(shè)計類專業(yè)，沒有接受過專業(yè)的美術(shù)特長訓(xùn)練，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力有所欠缺的教學(xué)對象，如何有效地開展教學(xué)工作，在本人的教學(xué)實踐中，針對這個問題進行了探索。

2、教學(xué)模式有待改善

國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見中提出了“產(chǎn)教融合”發(fā)展工程，[1]提出了課程體系開發(fā)應(yīng)遵循把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進的原則。在傳統(tǒng)的Photoshop課程教學(xué)模式中，一貫采用了“教師講解、演示操作——學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿操作——教師輔導(dǎo)——學(xué)生獲得技能”的授課方式，完成了“老師教學(xué)生學(xué)”的過程。教師在教學(xué)過程中僅強調(diào)對Photoshop軟件的基礎(chǔ)操作，沒有與社會實際需求相融合，忽略了社會對專業(yè)技術(shù)人才的實際需求。學(xué)生得不到有效鍛煉，所培養(yǎng)學(xué)生無法適應(yīng)社會實際需求的現(xiàn)狀。

3、教學(xué)評價方法比較單一

Photoshop公選課是一門應(yīng)用型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生使用所學(xué)技能，解決在實際生活中如服務(wù)經(jīng)濟、文化等方面的具體問題。而在教學(xué)考核中，一般采用的考評方式是考勤、平時作業(yè)考核、期末考核，這種單一的考評方式遠遠達不到預(yù)期的效果。

二、Photoshop公選課教學(xué)改革的措施

1、創(chuàng)新教學(xué)模式——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

高校公選課的特點在于學(xué)習(xí)周期長（14周/學(xué)期），每周學(xué)時短（2節(jié)/周）的特點，選課學(xué)生本著對該門課程極大的興趣而選課，對學(xué)習(xí)懷著極大的興趣。抓住這一特點，可采用“線上+線下”教學(xué)的方式。前期，通過線下課堂教授Photoshop的基本操作技能之后，利用線上視頻教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握更多的Photoshop操作技能。中期，在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，鼓勵他們舉一反三，不斷模仿、練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。后期，結(jié)合實際案例授課，對學(xué)生進行實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生“從做中學(xué)”。教育家杜威在論述“從做中學(xué)”內(nèi)涵時，鮮明地揭示了生命的意義在于自覺主動地表現(xiàn)和創(chuàng)造的自主性，通過“從做中學(xué)”的方式，教育才能使生命在展開的過程中，牢牢把握住自己的命運。[2]闡明了教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從活動中進行學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、改革教學(xué)方法——注重實踐，學(xué)以致用

Photoshop公選課要求學(xué)生熟練運用Photoshop軟件進行規(guī)范化的設(shè)計，通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟悉有關(guān)平面圖像處理與設(shè)計的工作，如照片處理、廣告設(shè)計、宣傳品設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、微信公眾號設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體軟件設(shè)計、影視資料編輯、服裝設(shè)計等，使學(xué)生在今后的工作崗位上熟練運用該項技能。Photoshop公選課在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的講授法、演示法、案例分析法、自主學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、學(xué)生實踐法外，還可以使用以下教學(xué)方法：一是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)⒔虒W(xué)與實際工作相結(jié)合。例如，通過名片、工作證這樣的具體的“任務(wù)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過真實的體驗“任務(wù)”，一個“任務(wù)”完成了，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。二是項目教學(xué)法，項目教學(xué)法為直接面向市場和就業(yè)的、來自工作一線的、體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用水平的真實項目，由淺入深、由易到難，從項目任務(wù)、單元項目到綜合項目來進行。[3]項目教學(xué)法具有行動導(dǎo)向性、社會關(guān)聯(lián)性、職業(yè)角色顯著性、可操作性等特點。在教學(xué)過程中，采用意向就業(yè)的方式方法，將學(xué)生分成不同類型的小組，如：淘寶美工組、影樓后期組、網(wǎng)站視覺組、廣告公司組等不同類型的組別。通過“調(diào)研、策劃、執(zhí)行、自查、成果、互評”的方式，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與到項目中。如淘寶美工組可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品，設(shè)計一個淘寶商城，模擬或真實進行售賣家鄉(xiāng)特產(chǎn)。又如影樓后期組，可以根據(jù)現(xiàn)實需要，開展免費或有償攝影、修圖的活動。以此，增長學(xué)生的實際才干，同時豐富了業(yè)余生活，為今后打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化教學(xué)評價——促進師生共同發(fā)展

Photoshop公選課的教學(xué)評價方式應(yīng)突出對軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評價。應(yīng)特別注重學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，在對設(shè)計成果中體現(xiàn)實際應(yīng)用價值、有開拓創(chuàng)新意識的學(xué)生應(yīng)給予特別鼓勵。在各項考核過程中還應(yīng)注意考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成時間、團隊合作精神、交流及表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等。[4]鼓勵學(xué)生參與學(xué)校社團、活動的宣傳設(shè)計工作，指導(dǎo)學(xué)生參與國內(nèi)外的設(shè)計作品大賽。圍繞技能比賽開展一系列教學(xué)改革和探究活動，教師的綜合能力得到了明顯的提升，學(xué)生學(xué)風(fēng)和實踐動手能力發(fā)生了顯著變化，最終實現(xiàn)了師生共同發(fā)展的效果。

三、結(jié)語

Photoshop公選課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為主，以社會需求為導(dǎo)向，正視目前教學(xué)所存在的普遍問題。以學(xué)生為主體，緊緊貼合社會發(fā)展實際，通過不斷訓(xùn)練提高學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。使學(xué)生真正學(xué)有所成，學(xué)以致用。

【參考文獻】

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見.[EB/OL].[2017-12-19]網(wǎng)址：http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.html

[2] 崔國富，朱美英.“從做中學(xué)”與教育的生存論解讀——杜威實用主義生存論學(xué)習(xí)與教育思想探析[J].外國教育研究，2005（04）15-19.

[3] 王秋實.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西科技師范大學(xué)，2012.

[4] 賀濤.圖形圖像處理技術(shù)Photoshop課程改革研究[J].西部素質(zhì)教育，2017.3（09）113-115.

【作者簡介】

黃勤艷（1990-）女，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計.