論利用預習提高小學語文教學有效性

王艷嬌

摘 要：在學生的日常學習過程中，預習應該是最重要也是最容易被各方忽視的部分。學生在上新課前，能夠自覺地在老師、家長及其他教育媒介的幫助下事先對課堂內容進行預習，對教學過程打下良好的基礎，并且貫穿教學過程始終，起到承上啟下、溫故而知新的作用。預習可以使學生更順利的融入課堂，從而提升學生的學習效率和減輕教師的教學負擔。在新課改的大背景下，要求在小學語文的教學中積極構建以預習為先導，培養學生學習的主觀能動性的教學模式，進而不斷提升教學效率，滿足當今社會對于小學語文的教學要求，創建真正意義上的語文學習型社會。

關鍵詞：小學語文；預習空間；教學效率

前言：我國是一個擁有悠久語言文化教育歷史的國家，無論是春秋戰國時期的孔孟之道，還是當下推崇的現代語文新課程教育，都對學習預習工作給予了非常高的重視。《禮記·中庸》有云“凡事預則立，不預則費”。預習不僅有助于學生自主學習能力的培養，還對與提升學習效果，促進良好的師生活動有積極影響。在新課改的要求下，小學語文教學要更加注重學生預習的方法培養，讓學生充分利用預習方法掌握知識，提高學習積極性，綜合提高語文教學效率。

1小學語文課前預習的重要性

對于小學生而言，小學階段語文素養的累積對于未來的成長是十分重要的，但在完成教學內容的同時，教會學生正確的學習方法比單純的知識灌輸更為重要。所以，在小學語文的教學中，教師要充分發揮起監督引導作用，積極調動學生的學習興趣，培養學生自主學習探究的能力，進而直觀顯示出預習對于小學語文教育的重要性。

1.1課前預習有利于提升課堂效率

課前預習工作雖然屬于課堂外的學習行為，但在學生的學習過程和教師的教學過程中都是不可缺少的環節。有效的預習不僅會幫助學生更加自然、順利的融入課堂，對于學習內容的掌握往往也有事半功倍的效果，更容易的接受與理解教師所講授的內容，能在課上和課下與老師實現良性互動。

1.2課前預習有助于培養學生自主學習能力

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，在現代教育中，教師的任務不僅是給學生教授知識，而是要幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。而預習對于學生而言，是一個從自我了解、發現和探索的過程。通過課前預習，學生能夠教學內容形成自主的認識與分析，形成主觀理解。老師在其中要起到引導和監督作用，對學生形成的錯誤理解進行矯正、引導作用。這對于學生的養成自主學習能力有非常重要的意義。

1.3課前預習有利于提高學生的語文素養

在語文教學中，“語文的外延應當等同于生活的外延”這一概念已經深入人心，注重“生活中的語文”一向是語文教學的一大重點，不論是看書識字還是日常社交，都需要語文知識的積累與運用。學生在語文課前預習中，不僅是對教學內容的提前了解，而且還對教學內容的相關語文知識進行了學習，使得整個學習過程都有助于學生語文素養的提高，而課前預習則成為了一切環節的基礎。

2課前預習有助于提高小學語文教學有效性

預習不僅是學生培養自主學習習慣的過程，更是教師引導學生進行學習效率、學習成果提高的過程。一方面，學生通過課前預習對教學內容有了一定程度的掌握，可以優化學習過程，減輕學習負擔；另一方面，教師在學生做好課前預習的基礎上，能夠提高課堂互動性，促進與師生之間的有效的溝通交流，進一步提升課堂的教學效率，尊重學生個性特點，實現學生的個性化發展。

2.1重視引導作用，強化學生預習意識

所謂“意識是行動的先導”，想要學生能夠自主養成預習能力，首先需學生意識到課前預習的重要性，而在這個過程中，老師必須要進行預習習慣的引導和培養。讓學生正確的意識到課堂預習的重要性，從而樹立良好的預習習慣，采取科學高效的預習方法，綜合提高學習效率。一方面，教師要加強對學生預習觀念的灌輸，通過教學實例向學生表明課前預習的重要性，指導學生明確預習重點，形成綜合的預習成果評價機制，在日常教學中訓練學生的預習能力；另一方面，教師可以通過對比手段向學生現身說法，將班級學生分為預習和不育系的兩組，通過讓學生在課堂親身感受方式產生直觀對比，以了解預習的重要性，從而讓學生養成預習習慣。

2.2尊重學生個性，科學合理地安排預習內容

小學生的身心發展尚不完全，難免會形成學習能力水平上的差異，因此，教師需要針對學生的個性化發展制定科學合理的預習內容。教師應針對學生不同的學習能力、學習興趣及時間安排上做出合理的預習規劃，將預習內容與任務安排講解清楚，不僅有利于降低學生的學習負擔，減少為難感，還能為學生的學習方向做正確引導，以免學生選錯學習方式和內容，造成時間與精力的浪費。

2.3采取多樣化學習方式，增強預習趣味性

小學生的身心特點在于注意力難以集中、對于新鮮事物的好奇心極強、對枯燥乏味的學習內容難以提起興趣。小學語文教師要抓住學生的這些身心特點，對癥下藥地制定學習方式，并且采用多樣化的學習方式來調動學生課前預習的熱情，讓學生能切身感受到預習的樂趣，從而能夠在學生中獲得求知欲的滿足感和學習的成就感。

3結論

課前預習是一項需要師生共同參與，共同配合的學習過程。想要利用課前預習提高小學語文教學的有效性，一方面需要強化師生對于預習重要性的認識，另一方面需要師生進行有效配合，針對語文學科制定科學、有效的預習計劃與方法。同時教師要積極引導學生，提高學生學習熱情，讓整個語文學習過程稱為一種具有趣味性、探究性和時間性的教育過程，從而完成語文教育質量的進一步提高。

參考文獻

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（作者單位：云南省保山市龍陵縣臘勐鎮白泥塘完全小學）