芻議如何做好小學后進生轉化的工作

梁偉新

摘 要：每一個班集體里面都有一定數量的后進生，他們的具體表現是在學習上落后于他人，缺乏對課堂學習的注意力，沒有良好的學習習慣，自卑與自負心理共存。如果教師對后進生放任不管，不僅不利于課堂教學活動的順利進行，而且還會影響學生以后的發展。為了更好地實現后進生的轉化，使他們樹立起對自己的自信心，教師應該做好學生的心理工作，主動與他們溝通并幫助他們解決學習和生活上的困難。作者根據多年教學經驗，針對小學思想與社會課上的后進生轉化進行了以下研究。

關鍵詞：小學思想與社會；后進生轉化；教學研究

一、教師要樹立高尚的情操，提高自身人格魅力

優秀的教師是具有人格魅力和師德的教師，教師的品德對學生的影響比任何的教科書都要大。教師的師德要求教師在教學過程中“關愛全體學生，尊重學生的人格，關心學生的心理健康。”因此，教師要加強自身的專業素質，在教育中充分體現師德，用自身的人格魅力去影響后進生的行為和思維習慣，真正走進學生的內心去了解、理解、感化他們，使他們在愛的滋養下健康成長。

二、教師要給予學生充分的寬容，用情感來帶動學生的學習興趣

大多數的小學思想與社會教師在教育后進生時，對學生身上的不足直接加以嚴厲的批評和嚴重的懲罰。這種苛責的批評方式，打擊了學生的學習積極性，傷害了學生的自尊心，不利于學生學習和身心健康的發展。相關心理學研究表明，獲得他人的欣賞和贊美是人類內心最深切的需求和渴望。對于后進生來說，一旦受到他人的歧視，就很難建立起自信心，極易與教師和其他同學產生隔閡。其實，對于后進生來說，他們最需要的是別人的尊重和贊美，教師只有充分地尊重他們的人格，才能從根本上消除后進生的心理障礙。教師在后進生轉化的過程中，用寬容的心態和博大的胸懷去包容他們在學習上犯的錯誤，循循善誘地引導他們朝正確的方向發展。這樣，后進生才能真正地親近教師、信任教師，才能更好地學習文化知識。

三、倡導鼓勵教育，對學生抱有期待，樹立學生的自信心

后進生一般自卑心都比較強，認為自己低人一等，感覺自己各方面都比他人差，從而導致他們在課堂上學習的主動性不是很強，對待作業也是應付的心態，整體處于一種消極的態度。因此，老師要發揮自身的引導作用，關注學生的內心，并給予后進生充分的信任和鼓勵，使其樹立起自信心。比如，我們班有一位學生上課總是不積極發言，成績也不是很理想，我一直想找個機會跟他談談，讓他體驗到成功的喜悅。我在講人教版三年級上冊《我愛我的家》一課時，要求學生按座位輪流上講臺進行家庭介紹的小演講。為了激發這位學生的說話欲望，在快要輪到他演講的時候，我輕輕地走在他的身邊，微笑著對他說：“勇敢一些，老師相信你可以的！”等他站在講臺上，依然緊張地說不出話來，這個時候我拍拍他的肩膀，用堅定的眼神告訴他：“你可以的！加油！”這位學生在我的鼓勵下終于完成了自己的小演講，最后我示意全班同學給他以熱烈的掌聲。課后我又找他談話并告訴他：“老師知道你可以，老師也會認為你在學習上做得更好。”在接下來的課堂教學中，我發現他發言的次數越來越多，課堂表現越來越積極。由此可見，教師應倡導鼓勵教育，使學生建立起自信心，增強對學習的熱情。

四、教師要發現學生身上的優點，并加以發揚

根據相關心理學研究表明，后進生自卑的同時也存在自負的心理。其實他們在內心深處也很想表現自己，也有爭強好勝的心理，也希望在同學和老師之間獲得認可，得到尊重。因此，教師要抓住后進生這一心理特征，善于發現他們身上的閃光點，并針對性的發揚他們身上的優點。對于他們的課堂表現和作業完成情況，要給予充分的肯定，讓他們在被接受和被認可的環境中，樹立起對自己的自信心，從而更加積極地投入到思想與社會學習中來。

五、給予學生一定的信任，培養他們的自律心理

在后進生轉化的工作中，信任委托是一個行之有效的方法。給予后進生充分的信任，可以激發他們的上進心、調動學習積極性。對于學生來說，老師把任務交給他們去做，就是信任他們的表現，那么，他們在做這件事的過程中就會更想要表現自己，以得到老師的肯定和表揚。對于語言上的“你一定能行”，這種行動上放手讓學生去做的行為，可以給學生一種“我一定能行”的心理暗示，使其增強對知識探索的熱情。每一個學生都希望得到教師的認可，如果教師能夠將他們力所能及的事情委托給他們并給予高度的信任，那么學生在做這件事的過程中，就會不知不覺改掉自身的不良習慣，朝著一個更好的方向發展，教師最終也會實現后進生的轉化。

總之，小學思想與社會學科后進生的轉化是一個心靈工程，也是一個螺旋式上升的過程。教師在進行后進生轉化的過程中，要抓住適當的時機，因勢利導，因材施教，并動之以情，曉之以理。要結合后進生的心理特征、思維習慣、學習能力等采用科學的教育方法，并且多與學生溝通，走進學生的內心世界。還要關注學生的作業完成情況并及時引導，使學生切實感受到教師的關愛，降低自身的自卑感和孤獨感。另外，小學思想與社會教師在后進生轉化的過程中，還要與學生家長多溝通，聽取家長的建議，共同探討出適合后進生轉化的有效策略，實現學生身心健康的發展和學習效率的提高。

參考文獻：

[1]馮維.小學心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，2013.

[2]李巨濤.論小學后進生的教育與轉化[J].黑河學刊，2007（6）：116-117.

編輯 岳松偉