淺談如何提高小學生的書寫興趣

尹華萍

書寫是小學語文教學的重點，在傳統課堂中，學生對寫字、練字提不起興趣，很多學生練字就是完成任務，其寫字質量令人堪憂。為了有效提升小學生的寫字水平，我們應該從學生興趣入手，以趣誘導，以導促學，全面提升學生的寫字水平。

一、趣味引導，激發“讀”字興趣

（一）故事激勵

1.古人的故事：例如，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事等，讓學生感受到古人學習的那份刻苦和勤奮，讓他們懂得對于學習應該抱有怎樣的態度，這對激勵學生來說非常重要。

2.解字說意，編寫小故事：為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

（二）兒歌激趣

在寫字教學中，可以根據兒歌特點進行編排教學，讓學生體驗到學習的樂趣，感受不一樣的學習方式，從而對寫字產生濃厚的學習興趣。例如，學習絞絲旁時編成：“小斜坡陡又陡……”就這樣，兒歌的“讀”字形式大大激發了學生“讀”字的興趣和效率。

（三）動畫演示

教學中我們常常發現面對一些寫字教學的重點、難點，老師苦口婆心、費盡唇舌卻收效甚微。比如，學生很難將“飛”“馬”“走”寫好，我們曾極其詳細耐心地向學生分析它們的書寫要領，但效果總是不理想。后來我們根據低年級學生具體形象思維強的心理特點，設計演示了一段有聲有色的Flash動畫。先后將鳥在空中飛翔、馬奔走、人走路的姿態分別演示，然后讓學生觀察發現：“飛”字要像鳥翱翔天空，注意是斜鉤，要寫得流暢、圓潤、舒展；“馬”善于奔跑，后退弓、前蹄揚才能跑得快，所以寫橫折鉤應稍長，可顯出馳騁的姿態；“走”路應挺胸邁步，所以上半部應寫得挺拔，而下面的撇捺要張開，整個字顯得豪邁有力。通過這樣細致的講述、演示，不斷地掌握概念、豐富表象，輕而易舉地化解了教學的難點。

二、營造氛圍，產生練字興趣

（一）利用音樂營造氛圍

“心躁則筆躁，心靜則筆安”，寫字不能心浮氣躁，需有一顆平靜的心，為使活潑好動的學生有一個輕松寧靜的寫字氣氛，課始放一段優美的輕音樂或典雅的民樂，如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等，營造一種祥和、輕松、寧靜、愉快的寫字氛圍，音樂一響起，學生即得到暗示：現在已進入靜心練字的時間，讓學生在音樂中靜心，在愉悅中開始上課。

（二）利用比賽情境營造氛圍

1.開展作業展評，激發學習興趣

全班同學積極參與，當學生看到有些孩子的字寫得真不錯，又能得到老師的表揚時，其實作為一個孩子，都是一個心理，他也想得到別人的夸獎。抓住孩子的這種心理，及時找到學生的閃光點進行表揚，我想慢慢可以改變學生的寫字習慣和意識。

2.以賽促練，進一步調動學習積極性

定期開展班級書法比賽，通過比賽，會影響學生的心理態度。寫得好的貼在墻上，讓學生看到自己的成果，慢慢在寫字方面產生興趣。

3.參與校外書法比賽

可以經常在班級舉行書法比賽或鼓勵學生參與校內外舉行的一些書法比賽等，讓學生從中體驗到成功的快樂，從而激發學生的寫字興趣。事實說明，以賽促練是激勵學生習字的一個高效手段。

三、知曉優劣，提高賞評能力

（一）知曉評價內容

1.個體評價

個體評價就是引導學生評價每一個字，關注細節。一個字筆畫的大小、長短、粗細的變化，筆畫與筆畫間的距離，筆畫的疏密、輕重，筆畫與筆畫間交叉的角度，以及筆畫的照應等。不錯過每一個亮點，發現了就及時給自己或者同學標記并進行鼓勵。

2.整體評價

真正的好字，必然會注意整體的布局。字與字、行與行之間是否氣勢連貫，疏密得當。在字行的安排上，是否注意整幅書法的完整性、統一性、整齊性，是否講求調和性和多變性，使變化中寓端整，而整齊中是否寄變化，使奇正相生，以達到神入化之佳境。

3.態度評價

練字是一件長期、辛苦的事兒，如果同學在書寫時每次都能注意姿勢的準確性，在練習過程中投入程度深，每一筆都寫得認真、清楚，那么也要進行表揚。

（二）變換評價形式

1.學生自評

學生自評主要是評價自己的寫字作業。比如：學生寫完生字，讓學生看看自己哪個字寫得棒，哪個字需要修改，寫時應注意什么。時間久了，學生就會慢慢學會觀察，在觀察中寫好字。

2.學生互評

學生互評主要通過學生小組活動，培養學生合作學習的精神和競爭意識。讓學生在互評中學會欣賞，增進友誼，同時學生在批改同學的作業時，會認認真真觀察生字的每一筆，每個字應注意的地方，這樣學生細細觀察，認真書寫，字也自然而然得到了提高。

（三）營造賞字氛圍

學生在生活環境中隨時能接觸到漢字，為學生在生活中賞字提供了極大的便利。在家里，讓孩子看圖畫書，看電視屏幕上的字幕；在街上，道路旁的各種廣告和招牌購物時商品名稱等。

實踐證明，有效的評價可以極大地激發學生的寫字興趣，增強學生取長補短、互相學習的能力，也能活躍課堂氛圍，提高寫字水平。

編輯 李琴芳