淺談多媒體在小學語文教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

鄧春燕

信息時代的來臨，不但改變了人們的生活、學習和工作習慣，也改變了教育生存和發(fā)展環(huán)境。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為小學語文教學方式的改革提供了很好的基礎(chǔ)。在信息時代，只有將信息技術(shù)和小學學科教育相融合，才能更利于培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。

新課標明確指出：“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗享受審美樂趣。”所以，在小學語文教學中，怎樣實施多媒體創(chuàng)新教學，我是從以下環(huán)節(jié)入手的。

一、重視多媒體教學

利用多媒體進行教學可以實現(xiàn)信息多維化和教學網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)的是以學生為中心的新型教學模式。在信息化背景下，利用多媒體進行課堂教學的演示，可以豐富教材教學資源，并且多媒體的畫面、聲音等可以調(diào)動學生的感官，活躍課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣，使學生更容易理解枯燥的教材內(nèi)容。

多媒體的運用既可以創(chuàng)建良好的教學情境，也有利于教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用及調(diào)動學生的學習積極性。

1.信息多媒體的應(yīng)用，可以激發(fā)學生的興趣

因為多媒體可以在課堂中展示與生活實際相關(guān)的教學事例，這樣的事例既有時代氣息又貼近生活，這樣的事例能圖文結(jié)合，把枯燥的教學內(nèi)容生動地向?qū)W生展示出來，使學生的學習動機和興趣更濃厚。

2.信息多媒體的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學生進行探討和探索

因為多媒體信息在課堂教學中創(chuàng)建了良好的情境，這種情境可以從多角度激發(fā)學生的學習興趣，自主探索問題，為學生思維發(fā)散提供了鋪墊。在這個良好情境的基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，就可以讓學生進行交流、探討，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3.信息多媒體的應(yīng)用，可以促進學生對練習的興趣

多媒體的特點是人機互動性，教師根據(jù)課程特點進行練習的設(shè)計，以符合小學生練習的標準。小學生由于年齡特點，好奇心比較強，如果多媒體的設(shè)計由淺到深，同時輔助聲音、圖片和畫面，那么就可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習。

4.信息多媒體的應(yīng)用，可以使小學生充分發(fā)展綜合素質(zhì)

多媒體可以對信息技術(shù)進行編輯并再現(xiàn)，結(jié)合小學生認知水平的基礎(chǔ)，可以對相關(guān)信息進行放大、縮小或定格處理，針對小學生感興趣的重要問題可以讓其通過表象的認識再進行交流，之后通過演繹、比較等思維方式來發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維，提高綜合能力。

二、讓多媒體將知識變得更加具體化

在小學語文的教學中，需要的是一種更加直觀性的教學方式，而在語文教學中往往缺乏這種教學方式。在小學語文內(nèi)容中，老師需要進行語言、文字的傳述。而有些時候，文字的魅力無法通過語言來進行表達。在這種空洞的語言中學生是無法領(lǐng)會的，這便需要利用信息技術(shù)，直接將知識呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀理解，進行學習。比如在進行詞匯的教學中，老師跟學生講述“五彩繽紛”，文字解釋就是：顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。而這種采用用詞解釋詞的方式，對于學生來說還是需要進一步解釋的。如果老師能利用圖畫的方式，將五彩繽紛的圖畫直接呈現(xiàn)出來，學生便能很快理解，不再需要老師過多的言語，并且這樣的教學方式是通過學生自己理解所進行的學習，對于學生來說印象也會更加深刻，同時進一步提高了教學的質(zhì)量以及效率。

三、學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)化課堂模式

現(xiàn)代教育強調(diào)更多的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)這一目標。相關(guān)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學課堂上的應(yīng)用可以滿足學生的個性需求，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，只要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以構(gòu)建自主學習的網(wǎng)絡(luò)化教學。

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以為小學生創(chuàng)建自主學習的環(huán)境，因為學習環(huán)境的優(yōu)劣對學習質(zhì)量有很大的影響，學習的過程就是與環(huán)境互動的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為小學生的學習提供不同層次和意義上的信息，使學生的認知結(jié)構(gòu)與周圍達成平衡，從而引起學生的學習興趣。同時，不同層次的學生在環(huán)境中可以選擇不同的學習方式和進程，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富和充足，可以方便教師把與學習有關(guān)的圖片、音頻等集合到一起提供給小學生，同時又能利用網(wǎng)絡(luò)資源來彌補教材的局限。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學生搜尋信息。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，學生可以根據(jù)學習目標進行資源的搜索，通過對搜索到信息的總結(jié)、歸納、比較等來形成對事物的認知，在心中形成一個初步的觀念，完成自主學習。自主學習的先決條件是教師先掌握有關(guān)技術(shù)和使用方法，以達到快捷使用。再次，幫助學生進行意義構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能可以使人與機器進行對話，能幫助小學生對所探討的問題進行全面思考。這樣，可以使小學生在集體或他人的幫助下進一步對所探究的問題進行深思，可以由淺到深地對問題進行分析、總結(jié)和歸納，形成自主學習規(guī)律。

總之，多媒體為小學語文教學提供了一種更加先進的教學方式，對傳統(tǒng)的教學方式是一種變革，是時代發(fā)展的要求。但是，如何更好地利用多媒體提高小學語文課堂教學的效率以及質(zhì)量，還需要我們在實踐的過程中不斷提升自身素質(zhì)，根據(jù)學生具體發(fā)展的情況，有針對性地進行教學調(diào)整，保證多媒體教學能夠在小學語文的教學中有效地發(fā)揮作用，逐漸探索出一條更適合小學語文的教學方式。

編輯 杜元元