基于中職英語寫作教學的現狀及對策研究

于紅丹

摘 要：中職英語寫作教學作為中職英語教學的主要組成部分，對培養英語寫作人才有著重要的作用。因此，本文從中職英語寫作教學的現狀切入，進而對解決中職英語寫作教學問題的對策進行探討，以期能夠提升學生的英語寫作能力，為學生的良好發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：中職英語；寫作；教學

1中職英語寫作教學的實踐現狀

1.1英語教師對中職英語教學消極懈怠

當前，不少中職英語教師普遍存在給職業技能教師讓課的現象，并且這一教學不良現象在最終的結業考試中愈演愈烈，究其原因，一是，由于校方重視職業技能教育高于英語教育，追求高效的企業人才培養合格率，認為只要將學生職業技能強化了，學生找到一份好工作就可以了，而對于英語能力的培養則不做嚴格的要求。二是，中職英語教師由于知曉學校的意圖，因此，普遍消極懈怠教學，對于學生英語寫作能力的培養最多也只是走個形式。

1.2中職生英語學習基礎較差，學習興趣普遍偏低

中職學生的來源較為復雜，有的是轉學、有的是中考失利退而學習職業教育、有的是小學畢業之后，知曉自己學習能力不行，直接走職業路線，因此，從很大程度上來看，中職學生的學習基礎普遍偏低，英語綜合水平更是一般，這為培養寫作能力增添了幾分難度。

1.3寫作教學模式僵化，缺少師生互動

在教育面向現代化的今天，英語寫作教學的方式更應當多種多樣，更好地結合學生的學習興趣，但是實踐中并非如此，中職英語教師單一、固化的寫作教學方式，讓學生感受不到課堂的互動，而失去了教學應有的活力和趣味性。綜上所述，中職英語寫作教學的現狀實在令人堪憂。

2解決中職英語寫作教學問題的對策

2.1創新教學模式

創新教學模式，是解決中職英語寫作教學問題的重要對策之一。首先，在進行英語寫作教學過程中，教師應對學生的基本情況以及學習能力進行掌握，并以此為依據，選擇最適合的教學方法進行英語寫作教學，進而提升學生的學習興趣，提高教學質量；其次，創新教學模式，還需要豐富學生的詞匯量，并對學生進行充分的聽、說、讀、寫練習，使學生能夠更好地掌握英語結構，提高學生的學習興趣，進而提升其寫作質量和速度；最后，教師還需要引進先進的教學模式，以此來提升英語寫作教學中學生的課堂參與性以及學習積極性，如在英語寫作教學過程中，教師可以采用小組合作的方式進行教學，并對小組人員進行合理配置，使那些學習成績較好、英語寫作水平高的學生與英語寫作能力較低的學生進行分組，在提升學生寫作能力的同時，有效鞏固英語結構、句式以及單詞，提高英語寫作教學質量，提升學生的英語寫作能力。

2.2強化學生基礎，激發寫作興趣

中職學生的英語基礎較差是一個不容否認的事實，這一點我們必須要承認。而英語寫作能力的培養，就一定要立足于較為完善的英語基礎上，其次，還要加入一點情緒上的催化，即激發中職學生英語寫作的主動能力性。為了實現這一目的，首先，要從最為基礎的單詞教學入手，讓學生掌握必要的詞匯量，這樣他們才不會在寫作中“無米下鍋”，并且，我們還要注重學生單詞靈活運用能力的培養，即學會單詞詞性之間的轉換、主謂語的搭配、介詞的應用等等，其次，是學生語法知識的教導。在語法學習中，不少學生反應對英語時態問題總

是把握不好，對于這一困難來說，筆者經常采用的一個做法是為學生明確列出英語時態表，就中職英語教育教學階段來說我們常接觸到的也就八種時態，所以，如果我們將這八種時態明確列出，并且配合以英語例句解釋，那么對于學生來說無疑是巨大的幫助，當學生記憶住時態表時，腦中自然會想起與之對應的英語例句，如此，學生便可克服時態問題。再次，是激勵學生多多增加課外英語閱讀量，閱讀可以使學生增強對英語語言的感知能力，積累更多的詞匯和短語，拓展其英語視野，讓學生勇于嘗試寫作。而對于學生英語寫作興趣的激發，可以從組織課堂趣味性的教學活動入手，比如，利用中職英語教材中的教學內容，組織主題辯論會、英語話劇、英語朗誦等等，如此，不但可以活躍課堂氣氛，更能豐富學生的課堂學習情感體驗，讓學生在英語寫作中寫出真情實感，進而提高英語寫作能力。

2.3結合實踐活動，增強師生互動。在英語寫作教學中，

我們還可以組織學生參加一些課堂或者課外實踐活動，比如在課堂上教師與學生進行角色互換，讓學生充當教師的身份，審閱所有其他學生的英語文章，讓學生也親身感受一下作為老師面對“五花八門”的英語文章所頭疼的事，進而勉勵學生在書寫上規范自己，在內容豐富自己，提升英語寫作技能。

2.4完善英語寫作評價體系

完善英語寫作評價體系，能夠有效幫助教師對學生的學習情況以及教學效率進行了解，有助于教師及時改變教學模式，進而提升英語寫作教學質量，提高學生的英語寫作能力。首先，教師應加強對學生平時的考核力度，并擴大考核范圍，考核內容應包括學生的出勤情況、平時課堂表現、平時測驗成績以及期中期末成績，不能只以學生的期末成績對學生進行英語寫作能力排名；其次，完善英語寫作評價體系，還需要提高對學生測試的控制力度，必須保證學生完全掌握寫作要點后才能進行下一個內容的學習，因此，在小測時，還需要進行補考，測試不合格的學生必須補考合格后才能對新知識進行學習，保證學生能夠充分掌握所學的英語寫作技能，進而提升學生的英語寫作能力。只有這樣，才能夠有效對學生的學習情況進行全面的了解與掌握，同時還能夠根據學生的測試成績找到學生英語寫作的薄弱環節，進而制訂更適合學生學習的教學目標，提升學生的英語寫作興趣，提高其英語寫作能力。

3結語

總之，中職英語寫作教學作為中職英語學習的主要內容，能夠有效提升學生的英語水平，因此，一定要提高對英語寫作教學的重視程度，以正確的態度面對英語寫作教學中出現的問題，并通過完善各種教學制度，引進先進的教學理念和方法，提升英語寫作教學水平，進而提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

[1]李菲菲.基于網絡環境下的中職英語寫作教學思考[J].電子世界，2012（17）：166-167.

[2]支德銀.中高職英語寫作教學銜接問題論析[J].中州大學學報，2017（2）：93-95.

（作者單位：扎賚特旗中等職業學校）