奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐應用

麥瑞敏

摘 要：以奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐應用為重點進行分析，從語言朗誦中提取節奏、小學音樂課堂教學看聲勢訓練、樂器教學的實踐運用、形體動作及聽力訓練的滲透這四個方面進行深入探索與研究，其目的在于加強奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐應用效率，為提升小學生音樂素養做鋪墊。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；小學；音樂教學

在小學階段開展小學音樂教學，有利于培養學生藝術感知能力，對學生日后發展具有推動作用，但當前諸多小學音樂教學只注重學生音樂技能培養，并未給予學生音樂學習能力與素養培養高度重視。除此之外，單一的教學方法無法有效激發學生的學習熱情，外加小學生的年齡特點，采用傳統的教學方式時常會適得其反。而合理應用奧爾夫音樂教學法能夠有效優化上述問題，此種教學法不但能夠加強學生音樂素養與藝術感知力，還能推動學生全面發展，是當前小學音樂教學中不可或缺的一種教學方法。本文主要闡述奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐應用，具體如下。

一、在語言朗讀中提煉節奏

對于小學音樂訓練來講，語言朗誦十分重要，可以在朗誦中培養學生的節奏掌控與應用能力。奧爾夫音樂教學法主要是把音樂起點與終點時有關節奏的學習當作小學音樂教學主體，并以其為中心開展其他形式教學，在加強學生主體地位的同時，還豐富了音樂教學形式，是當前小學音樂教學中不可缺少的一種教學方法。對小學生節奏感培養最好的渠道與方式就是語言朗讀，因小學生處在語文學習的關鍵階段，語言朗讀能夠有效提高小學生語文學習質量的同時，還能為音樂教學營造良好的教學氛圍，促使學生積極參與到小學音樂課堂教學中，進而提升小學音樂教學效果。比如，某小學的音樂課堂教學，音樂教師采用搜集詩歌素材的方式加強學生的語言朗讀能力，并推動學生從中提煉節奏，編制成以節奏形式為主的音樂，有效完成了教學任務。

二、從音樂課堂中看聲勢訓練

元素性為奧爾夫音樂教學的中心點，而聲勢則是音樂表達的基本形式，因此在小學音樂課堂教學中需給予聲勢訓練高度重視。把人的身體當作是音樂器材與表現實體表達奧爾夫音樂教學實質與特點。在實際教學中，首先需讓學生意識到拍打自己身體不同部位能夠發出不同的聲音，例如拍臉、拍手等，突破學生對音樂遙不可及的認識，把無形的音樂引入到日常教學中。因小學生年齡特點與教學場地等因素限制，導致小學音樂教學比較困難。但在小學音樂課堂中切實展開聲勢訓練，不但能夠確保學生音樂感知力與表達力得到提升，還能保障小學音樂教學任務高效完成。

三、合理應用樂器教學

在奧爾夫音樂教學法中，樂器演奏教學可謂是重中之重，其具有較強的特色性。小學音樂教學中所應用的樂器具體分為打擊性樂器與旋律性樂器，音樂的表現形式與演奏方式多樣化，易引起學生關注，吸引學生眼球，對調動學生主觀能動性具有積極作用。在實際教學中可以采用多聲部演奏與單聲部演奏，甚至融合的方式調動小學生音樂學習興趣，將學生引入到課堂學習氛圍中，加強其精神意識與創造力。除此之外，因小學生年齡特點，音樂器材易遭到損壞，為了有效規避此類問題發生，小學音樂教師在進行樂器實際教學以前，需鼓勵學生利用一些能夠發生的物體當作樂器，比如手拍、哨子等，甚至可以激勵學生自行打造樂器，這不但充分體現了奧爾夫教學法的實效性，還切實加強了學生對音樂的感悟力與認知力。

四、有效滲透形體動作與聽力訓練

在奧爾夫教學法中，體操、動作等皆屬于形體動作教學的主要內容，也是對學生音樂感知力的訓練。只有真正融入進去，才能對音樂的風格、節奏有深刻的理解與感悟。比如，在小學音樂課堂中引入感受與鑒賞與任務規定同形體動作有莫大聯系，利用即興練習與不同的形體動作是音樂表達的主要形式。而聽力訓練為小學生直觀感受音樂的主要方式，身為聽覺藝術的一種，在小學音樂課堂教學中進行聽力訓練不但能夠提高小學生音樂素養，還能有效展現學生的內在情緒與表現力。這足以證明聽力訓練對于小學音樂教學的重要性，但該過程十分艱難且具有挑戰性，小學音樂教師需循序漸進把聽力訓練滲透到音樂課堂教學中，加深學生對音樂風格、節奏的感悟，加強小學生音樂素養，為其日后學生更加繁雜的音樂知識做鋪墊。

綜上所述，對于小學音樂課堂教學來講合理應用奧爾夫音樂教學法十分重要，其是提升小學生音樂學習興趣的基礎，也是加強小學生音樂素養的關鍵，因此，小學音樂教師需給予奧爾夫音樂教學法高度重視，促使其存在的效用在小學音樂課堂中充分發揮出來，為提高小學音樂教學效率奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅