故事教學法在小學語文教學中的應用

王艷霞

摘 要：故事對所有人來說是不陌生的，尤其是小學生，其對故事有著濃厚的興趣。縱觀所使用的小學語文教材，不管是漢字教學還是閱讀教學，其中無一不蘊含著豐富的故事內容。由此，在組織教學活動的時候，為了調動學生的課堂參與積極性，教師可以借助故事教學法將所要講授的內容以故事的形成呈現在學生面前，使學生在豐富的故事感知下，加深對基礎知識的理解。

關鍵詞：小學語文教學；故事教學法；應用方法

對于故事教學法究竟是什么，到目前為止還沒有一個明確的界定。盡管不同的學者對其有不同的看法，但是學術界對其卻有著一個普遍認同的界定，即所謂的故事教學法主要是指在組織教學活動的時候，教師為了調動學生的課堂參與積極性、有效地完成教學目標，在教學活動開展中有意識地引入一些與新知教學主題有關的故事，借此將學生引入到特定的故事情境之中，在聽故事的過程中引導學生自主地感知新知內容，或者感知其中所蘊含的思想情感等的教學方法。縱觀所執教班級的學生我發現，大部分學生對故事有著濃厚的興趣，尤其是我們所使用的語文教材中蘊含著大量的可以借助故事形式呈現的內容，這就為在語文教學中引入故事教學法提供了依據。那么，我們要如何將故事教學法引入到小學語文教學之中呢？

一、在識字教學中應用故事教學法

識字作為小學低年語文教學活動開展的重要組成部分，其是打好學生語文學習基礎的關鍵所在。在傳統的小學語文識字教學活動開展中，教師一般會采取演練的方式來引導學生機械地書寫漢字。在這樣的方式下，學生不但無法扎實地識記漢字的書寫規則，還不會理解該漢字的含義，無法實現形音義的有效結合。對此，在組織教學活動的時候，我會借助故事教學法引導學生在有趣的故事中認知漢字。

以“水”為例，在教學該漢字的時候，我先借助多媒體向學生呈現了“水”的字理，如下圖所示：

在生動直觀的圖片展示下，學生會發現，水的字形就好像是流動的水紋，借此加深其對“水”構形的理解。在學生掌握了“水”的構形之后，我借助耳熟能詳的“大禹治水”的故事來引導學生感知其含義：

在很久很久之前，波濤洶涌的洪水把百姓的田地淹沒了，房屋沖垮了。好多百姓無家可歸，流離失所。有一個名叫大禹的人在看到這種情形之后，下決心一定要把洪水治理好。于是，他走遍千山萬水，實地考察每一個地方的地形和水流。他帶領當地的老百姓，開辟大山、挖河溝，將洪水引到大海里。大禹為了治水，在外漂泊了13年。在這13年間，他曾有三次經過自己的家門，但是為了抓緊時間治水，他一次家門也沒有進入過。在大禹和無數百姓的辛勤勞作下，終于把洪水制服了，從此老百姓過上了安居樂業的生活。

在這樣的故事講述下，學生可以感知到“水”中所蘊含的豐富的文化內涵，加深了對水的理解。

二、在閱讀教學中應用故事教學法

對于剛剛系統接觸語文的小學生來說，閱讀是一件極其困難的事情，其不但需要理解文本中的字詞，還要感知作者蘊含在文本中的思想情感。與作者產生情感上的共鳴是大部分學生無法實現的。《義務教育語文課程標準》明確指出，在小學語文教學活動開展中，教師要引導學生閱讀淺顯的童話、寓言、故事等，對其中所描繪的美好情境產生向往之情，并對大自然、生命等給予關注。由此，可以看出與作者產生情感共鳴是至關重要的。為了實現這一點，在組織閱讀教學活動的時候，我會借助故事教學法來導入新課，在導入環節，使學生對故事中所蘊含的內容有一個全新的理解，借此為理解文本內容打下堅實的基礎。

以《秦兵馬俑》這一內容教學為例，我借助故事教學法導入新課：在秦以前，在關中生活的人是不使用瓦盆瓦罐的，而且由于生產條件有限，當時也沒有陶制器物。在秦始皇22歲之后，開始大規模地修建其陵墓。為了挑選一個好的位置，秦始皇四處察看，最后選擇了驪山。驪山不光風景優美，而且還盛產陰玉，這正好與秦始皇迷信的心態相契合。在修建陵墓的過程中，秦始皇下令捉拿一些童男童女來陪葬。大臣李斯在看到這個命令之后，大吃一驚，覺得用童男童女殉葬有些殘忍，而且會遭到老百姓的反對。于是李斯把自己的想法上報給了秦始皇，秦始皇覺得李斯所言很對，于是就重新下令用泥土制成與真人、真馬一樣的陶人、陶馬來陪葬。

如此導入，不僅可以吸引學生的注意力，還可以在故事講述下使學生對秦始皇陵兵馬俑有一個較為全面的認識，為其全方位地了解新知內容中所描繪秦兵馬俑打下堅實的基礎不再單單為秦兵馬俑的雄偉壯觀所折服，還深思其背后的封建社會的殘忍，實現了由知識到人文的感知。

除了以上所提及的方法之外，我們在小學語文教學活動開展中，還可以將故事教學法應用到寫作教學、口語交際教學等之中，借助故事來調動學生的課堂參與積極性，并在故事的講解中使學生對基礎知識有一個深刻的理解，并用故事來開拓思維，為其語文思維的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]嚴憶寬.小學語文故事教學法應用策略研究[J].中國農村教育，2016（11）：52-53.

[2]張李金.小學語文教學中故事的運用策略研究[D].華中師范大學，2016.

編輯 段麗君