音樂讓語文教學“活”了起來

劉宏

自古以來，音樂與語文就有著不解之緣。詩歌是最古老的文學形式之一。中國最初的詩歌就是和音樂、舞蹈結合在一起的。《禮記·樂記》云：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動起容也。”音樂可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，把音樂引入語文課堂，讓學生在音樂中體會文學、欣賞文學、感受文學，可以激發學生學習語文的興趣。音樂的參與，必然會給語文課堂教學帶來更多的生氣。我把音樂引入語文教學，讓學生用對音樂的感悟來理解課文的內涵，取得了不錯的教學效果。

一、激發興趣，調動感情

興趣是最好的老師，用適當的音樂來激發學生的求知興趣，使學生的感知力、理解力、記憶力都處于最佳狀態，有利于教師的教學。如，在教學《南海上的明珠》一課時，學生對課文中介紹的海南景點并不熟悉，雖然課件上的圖片看起來很漂亮，但是學生的興趣并不是很高。為了讓學生更深刻地感受海南島的優美風光。我給大家播放了歌曲《請到天涯海角來》，這首歌歡快、輕盈，歌詞描繪了海南著名景點“天涯海角”的美景；另一首歌《我愛五指山，我愛萬泉河》深情、舒緩，不但唱出了“五指山”“萬泉河”的美麗景色，還唱出了戰士對故鄉海南的眷戀與熱愛之情。同學們安靜地聽完這幾句歌后，仿佛在這短短的歌聲中見到了海南島的美景，他們陶醉了，學習興趣高漲，感情激蕩。在同學們高亢的情緒中，這節課取得了較好的效果。

二、營造氣氛，導入情境

在語文教學中，若能恰當地使用音樂，以音樂營造氣氛，把學生帶入特定的情境中，更容易調動其情感，促進其理解，強化教學效果。尤其是那些一般文字不足以表現的動態和意境：或是特別莊嚴肅穆，或是特別悲涼凄慘，或是特別驚險緊張的場景，用音樂再合適不過。如，在教學《黃河大合唱》一課時，首先，我播放了歌曲《黃河頌》，雄壯的樂曲旋律把同學們帶入了一種為之振奮的境地，學生紛紛大聲地跟唱，激發了他們的無限熱情。這首歌帶領學生感受了抗日戰爭時期的歷史，對中國的母親河——黃河，充滿了無限的感激和崇敬之情，使學生進入了課文的情境。課中，我又播放了《保衛黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節奏，讓學生酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣概，強烈地激發了學生保衛黃河、保衛祖國、為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。

三、誘發想象，加深理解

引導學生領悟作品的主題，體會作家滲透于字里行間的思想感情，是教學中的重點也是難點。課堂中往往會出現這樣尷尬的場面：任憑老師在臺上滔滔不絕，可學生似乎總難真切地領悟，甚至無動于衷，一臉茫然。這時，根據課文內容播放一段音樂，可以讓學生在音樂中領悟意韻，在音樂中理解文意，把老師怎么講也講不清的東西傳達給學生。如，教學《高山流水》一課時，在學生讀完課文，了解課文內容后，我播放了古箏曲《高山流水》，讓同學們閉上眼睛，在柔美、舒緩的樂曲中，想象俞伯牙和鐘子期一起彈琴品樂的愉悅；想象鐘子期死后，俞伯牙的悲傷。在如泣如訴的樂曲聲中，學生深切感受到俞伯牙與鐘子期的深厚情誼，對“知音”的含義有了更深刻的理解。

四、烘托朗誦，畫龍點睛

音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量使學生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態和感情基調。這種活動長期運用于語文課堂，能使學生的藝術修養不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創作能力。實踐中，配樂朗誦是使用最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如：《天凈沙·秋思》的朗讀教學可配以悠揚的具有民族特色的古典音樂，使學生隨著舒緩柔慢的音樂節奏，將詩作中鄉愁所表現的傷感、深沉的特點與音樂有機地結合起來，更好地使學生通過聯想、想象對意象群間的空白進行補充，心中呈現出一幅的荒寂的畫面，體味到“斷腸人”那凄涼悲愁的心境。再如《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，配上《思鄉曲》背景音樂創設意境，學生在朗讀中更能體會文中的思想感情。

另外，像《歌唱二小放牛郎》《我的祖國》《長江之歌》《我的中國心》等課文，上課時可以播放歌曲，用“以唱代教”“以唱帶背”“以唱抒感”的方法進行教學，將會取得事半功倍的效果。

音樂，使語文教學變得“有趣”了、“美”了、“活”了，極大地調動了學生的學習積極性。在語文教學中，應該讓優美健康的旋律飄進課堂，讓語文教學中多一點音樂飛揚的時刻，使我們的語文教學錦上添花。

編輯 馮志強