三年級起步作文教學(xué)初探

曾月蓮

摘 要：新課程標準指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”那么，如何在新課程理念指導(dǎo)下開展作文教學(xué)，讓學(xué)生有話可說、有情可抒，愉快地進行寫作呢？結(jié)合十多年的教學(xué)實踐做了粗淺探究。

關(guān)鍵詞：三年級作文；教學(xué)；探索

作文難，首先難在學(xué)生沒有想寫作文的欲望與興趣；其次是總覺得沒什么東西可寫，無米之炊難倒了巧媳婦；最后就是積累少，詞匯貧乏，缺乏個性。以上種種困難，并非沒有辦法解決。我們應(yīng)該從作文的本質(zhì)入手，營造寬松的寫作氛圍，教學(xué)生學(xué)會積累，扶立有度，讓作文成為學(xué)生放飛精神生活的殿堂。

一、抓住本質(zhì)特點，消除學(xué)生的畏難心理

作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考。只需要把二年級的練筆拿來展示，告訴學(xué)生這就是基礎(chǔ)作文，有的甚至已經(jīng)是一篇完整的文章，三年級就是在這個基礎(chǔ)之上進一步把平時發(fā)生在身邊的事，想說的話或看到的景物有條理地寫下來，這樣自然過渡，學(xué)生當然不會覺得難。

但是現(xiàn)實中，不少教師過分強調(diào)華麗的詞句，嚴密的結(jié)構(gòu)，十分強調(diào)作文的意境，殊不知這個要求對小學(xué)生來說太高了。過高的寫作要求，過多的條框，使學(xué)生思想壓力增大了，感覺到作文太難了，談寫作色變。長此以往，學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼作文的心理障礙。因此，教師要抓住作文本質(zhì)特點，幫助學(xué)生對作文概念作出正確的理解，作文并不是“蜀道難，難于上青天”，而只是把自己的所見、所聞、所想、所感通過一定的方法記錄下來。善于把問題簡單化，這對于學(xué)生克服作文的畏難情緒無疑是一支強心劑。

二、營造寬松的寫作氛圍，讓學(xué)生言之有物

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標的核心理念。我讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的觀察、想象、感受而自由作文，放任思緒，打破不必要的限制。

寫自己所做的。我隨機運用觀看錄像、拼圖剪貼、小實驗、小制作、游戲活動、小品表演、課堂教學(xué)等情景，還善于利用少先隊活動開展的“釘紐扣”“踢毽子”“爭做五好小公民”“貼鼻子”等主題活動寫作。這樣既使寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，又讓學(xué)生認真觀察、動腦思考、認識生活，產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等情感，再結(jié)合自己的動作、神態(tài)、語言、心理活動等用口語描述，樂于表達，拿筆記載，筆下生輝。

寫自己所說的。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，羅列一些他們愛談?wù)摰脑掝}，先說后寫，以說促寫，“以吾手寫吾心”。如讓他們一個一個做自我介紹，說自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點；說自己的家庭情況；說童年趣事和惡作劇；說自己親臨的名勝古跡；說家鄉(xiāng)的風土人情、特產(chǎn)、趣聞逸事等。

寫自己所游的。隨著生活水平的提高，農(nóng)村的孩子走出去的機會大大增加了。除了本地“天馬山”“大仁山”等景點外，錢排的李花、鎮(zhèn)隆的荷花等都成了學(xué)生寫作的對象。有的家長在外地工作的，假期還帶孩子們?nèi)ザ燃伲簧俚拿麆俟袍E都躍然紙上。學(xué)生在寫景的同時，還融進了自己的情。我還常常利用春游、秋游的機會，帶領(lǐng)學(xué)生去野外田間，觀察秀美的山川、河流、大自然的花草樹木、鳥獸魚蟲、田野的瓜果蔬菜等，同時，綜合運用自己眼、耳、口、鼻、舌、手等多種感官，真切體驗此刻的美景，讓學(xué)生有話要說。

寫自己所想的。在布置作文訓(xùn)練內(nèi)容時，我特別注意貼近學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寫出自己真情實感和一吐為快的機會。比如：《媽媽，我想對你說》《二十年后的我》等題目，可以讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的獨白，變“要我寫”為“我樂寫”，提高寫作的興趣。

三、教學(xué)生學(xué)會積累，讓學(xué)生言之有詞

“不積跬步，無以至千里。”寫是一種傾吐，而讀正是一種吸收。因此小學(xué)作文教學(xué)還要重視閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，學(xué)習(xí)表達方法。

首先，注重從閱讀教學(xué)中萃取精華。教材中總有新詞精語出現(xiàn)，句式也不相同，我會指導(dǎo)學(xué)生品讀、體會，認識每一篇課文中語言表達的規(guī)律、感情，引導(dǎo)學(xué)生積累。其次，在班里設(shè)置了“小小圖書角”，廣泛收集各類健康書籍，為學(xué)生提供精神食糧。第三，以學(xué)校的“讀書節(jié)”為契機，要求學(xué)生平時多看課外書，開闊視野，增加語匯，讓學(xué)生熟讀背誦。我每周用固定的一節(jié)課對一周的閱讀情況做小結(jié)，師生互相交流讀書的收獲，特別是品讀、分享自己所積累的好詞佳句，學(xué)習(xí)體會文章的語言特點和表達方式。第四，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活。讓學(xué)生做生活的有心人，生活中有趣的對話，同學(xué)之間討論、爭辯的原話都可以記錄下來。這有利于學(xué)生了解不同人物的性格特征，從而有助于寫出不同人物的思想、性格。學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，有豐厚的語言基礎(chǔ)，便“厚積薄發(fā)”，就為寫作插上了翅膀，從而也就不會有話寫不出。

總之，只有讓學(xué)生思想放松，并運用自己獨特的思維去觀察、感受、積累、想象，才能真正做到“用我眼看世界”“用我口表我意”“用我手抒我心”，才能輕松愉快地再現(xiàn)自己的真實生活，才能輕松愉快地把作文當作一種樂事，從而寫出有靈性的作文。

參考文獻：

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編輯 高 瓊