讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用分析

楊昌群

摘 要：語文是一門基礎性學科，從幼兒到成年人都要進行語文方面的學習；語文是一門語言，是人們進行交流的工具；語文是學習其他科目的基礎，只有語文水平高才能更好地接受其他學科的知識。正是由于語文的重要性，高考改革也加大了語文分值，體現了語文的重要地位。小學語文是孩子學習語文的基礎，讀寫能力是小學語文教育教學中學生應該具備的基本能力，對學生以后的學習影響深遠，其中語文教學中的讀寫結合教學是一種教學手段，是新課改倡導并實踐的教學方法，能夠有效地提高語文教學質量。

關鍵詞：語文教育教學；讀寫結合；閱讀理解

新課程標準強調要培養學生的語文素養，教師應該激發學生學習語文的興趣，注重讀與寫的結合，努力尋找讀寫結合的有效性教學策略，通過組織豐富多彩的讀寫活動來培養學生語文應用能力。但是許多教師依然忽視讀寫結合，不能很好地將讀與寫有效地結合起來，使得部分學生沒有形成語文讀寫能力，不能學以致用。因此，在小學語文教育教學中，教師應該注重讀與寫的結合，提高學生語文學習能力。

一、小學語文閱讀、寫作教學現狀

1.學生閱讀時間短，閱讀量少

現在的人們生活節奏較快，許多家長無暇顧及孩子的學習，即使是有時間，也因為應酬、玩手機、電腦等而缺乏對孩子的關心，小學生自制力差，模仿力強，空閑時間也被手機、電腦等占據，家庭中沒有形成閱讀氛圍，逐漸使得孩子失去了閱讀興趣，只是課堂中的閱讀量是很難提高語文寫作水平的，這極大地影響了孩子的學習。

2.學生理解能力差、詞語匱乏、情感空洞

小學生心智不成熟，基礎知識薄弱，生活閱歷少，在閱讀過程中對于某些字詞、語句、段落、文章的理解不到位或出現偏差，不能深入地理解內容的精髓；語言表達能力差，不能很好地用自己的語言進行描述或者用詞不恰當，使閱讀與寫作分離開來；對于一些文章只是知其然，而不知其所以然，認識膚淺，缺乏想象力，不能與作者融為一體，缺乏與作者感情上的碰撞、思想上的交流，閱讀有量但無質。

3.學生缺乏讀與寫的有效結合

有些學生只是閱讀，大概了解文章內容，具體到某些細節卻不知所以，更難以用自己的語言寫下來。一些學校一周只安排一節寫作課，只注重語文知識的識記，忽略了培養學生的寫作能力。

二、小學語文教學中讀與寫結合的有效策略

1.教師要組織學生開展豐富多彩的語文活動，激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對語文產生興趣才能更好地進行語文學習。例如，語文教師可以開展閱讀比賽、詩歌朗誦比賽、辯論賽、故事大會、成語接龍等活動，讓學生在快樂輕松的活動中學習知識的同時也提高了學習的興趣。活動之前學生也會進行積極的準備，翻閱歷史典故等課外閱讀，這也極大地豐富了學生的知識，起到了一舉多得的效果。

2.教師要與家長合作，培養孩子閱讀興趣

父母是孩子的第一任老師，家長要給孩子做好表率，不要沉迷于電子網絡游戲，要陪孩子一起閱讀，教師可以根據課程要求制定合適的閱讀計劃，在給孩子布置作業的同時也給家長布置一些任務，讓孩子形成良好的閱讀習慣。學生只有具備了充足的閱讀素材，才能更好地進行寫作。

3.教師要積極尋找讀寫結合點，依托教材進行寫作訓練

教師對小學生的讀寫能力的培養不能急于求成，要根據學生的認知水平和接受能力對教材上的內容進行有效應用。在閱讀課上，寫作訓練有多種，續寫、補寫、仿寫、改寫、擴寫等，好多形式都可以用，其中有效地組織仿寫訓練，可以較好地實現讀與寫的統一。在日常的教學中，教師可以引導學生對某一優美語句進行分析的同時要求其嘗試仿寫出類似的句子，以實現學生語言應用能力的有效培養。

4.教師要培養學生觀察生活能力，注重摘抄與寫日記

毛主席就有“無筆不讀書”的好習慣，學生在閱讀的過程中會遇到許多富含哲理或者優美的句子，給人以美的享受，教師要鼓勵學生將這些內容摘抄下來，并組織學生進行交流與分享，這樣可以增加學生的寫作素材，提高了學生的語文寫作水平。在日常生活中，教師要讓學生養成寫日記的好習慣，幫助學生增加寫作素材，同時待學生長大以后這也是人生的一大筆財富，讓學生將語文學習應用到生活中去，在生活中感受語文的魅力，將對生活的觀察落實到寫作上，是對語文學習的升華。

5.教師要注重學生的寫作訓練，提升學生的讀寫能力

寫日記只是用自己的語言記錄生活的點滴，不需要華麗的語言修飾，隨心而為，但是作文寫作卻有很高的要求。古代就有得作文者得天下，寫作水平在一定程度上體現了一個人的語文素養，并且現在閱讀理解和作文分值也在提高，所以在實際教學中，教師不但要求學生要培養良好的閱讀習慣，還要求學生在進行閱讀時對相應的素材進行分析整理與積累，將閱讀過程中學習到的知識及時地應用到寫作中去。因此，教師在引導學生進行閱讀時，寫作練習不可忽視，教師應該按時給學生布置一定量的寫作練習，讓閱讀與寫作能力的培養有機地結合起來。

讀和寫是相輔相成的，讀與寫要有機結合，不可分割。讀是寫的基礎，寫是讀的升華，是為了更好地理解閱讀的內容，領悟文章的思想精髓。因此，教師在實施小學語文教育教學的過程中，應該積極探索培養學生讀寫結合的教學方法，將閱讀與寫作教學有效地融合在一起，提高小學生閱讀、寫作能力，努力爭取讓讀與寫的完美結合達到最高境界。

參考文獻：

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編輯 高 瓊