克服兒童厭學心理需對“癥”下“藥”

楊海芬

摘 要：厭學心理是兒童學習活動中的一種“病癥”，它嚴重影響了學習活動的順利進行，影響了兒童的發展，對兒童的健康成長具有危害性。教師只有認真分析學生產生厭學心理的原因，并采取相應的措施，才能幫助學生克服厭學心理，變“厭學”為“樂學”。

關鍵詞：厭學心理；原因分析；對癥下藥

厭學心理是兒童學習活動中的一種“病癥”，主要表現為學習興趣低落、學習行為懶散、學習態度消極、學習成績較差，它嚴重影響了學習活動的順利進行，影響了兒童的發展。小學階段也是人成長的起步階段，是學知識、學做人的起始階段，如果學生因厭學錯過了這個長知識、長身體的重要時期，將會一輩子受到影響。教師只有認真分析學生產生厭學心理的原因，并采取有效措施，才能幫助學生克服厭學心理，變“厭學”為“樂學”。

一、導致學生產生厭學情緒的常見原因

研究表明，學生厭學并不是與生俱來的，是后天接受教育的過程中出現的特殊現象，是人為造成的。試想，有哪一個孩子在剛入學時不是高高興興地背著書包進學校的呢？根據對我校學生的調查分析，導致學生產生厭學情緒的原因有以下幾點：

1.與父母分離，缺乏安全感

在兒童生活中，家長的關心與愛護誰都不能取代。父母的臂彎是孩子生活的“溫暖港灣”；父母的身軀是孩子面對世界的“堅強后盾”，父母的撫慰是滋養孩子健康心靈的“成長藥貼”……筆者的一個學生李某，是個機靈活潑的男孩子，成績在班里一直處于中上水平。可有一段時間成績一落千丈，還經常逃課，不做家庭作業，在校作業速度緩慢，字跡潦草。找他談心，他的回答令我大吃一驚：“我覺得做人很沒意思，特別是小孩子，什么事都不能自己做主。”一個孩子怎么會有如此想法？后來經了解得知：李某的父母在外地做生意，因考慮到經濟問題，讓他在家讀書，生活由爺爺奶奶照顧。隔代教育代溝很大，李某想跟隨父母一起去外地求學，又不能，難怪他說出“小孩子什么事都不能做主”的話來。經過進一步調查了解，學校里像李某這樣的學生還不少。他們與父母分離，得不到父母的關心呵護，這種情緒直接影響到他們對學習的態度，甚至有學生以“逃學”來抗議父母不在身邊。

2.被老師忽視或受同學冷落，充滿孤獨感

有些孩子性格比較孤僻，不喜歡參加班里開展的各項活動，也不喜歡主動與其他孩子交往，就連上課都不敢舉手發言。因此他們在學校往往沒有朋友，甚至連老師都忽視了他們，成了被眾人遺忘的對象。這些孩子其實有交往的欲望，但總是很被動。當看到其他小朋友玩得不亦樂乎時，他們羨慕的同時，內心也非常失落，自卑感也愈加強烈。長久下來，他們沒了集體的歸屬感，心里感受不到集體帶來的安全感與溫暖。在這樣的一種心理環境下，他們還能喜歡讀書嗎？

3.學習負擔過重，有強烈的無助感

當前，素質教育如火如荼，應試需求依舊存在。學生既要有好的學習成績，又要全面發展、有一技之長。這種價值觀下最終受苦的還是學生。除了學校滿滿的一天學習，他們還要完成如山的家庭作業，很多農村小學一、二年級的學生每天都要做七八樣作業，還要參加各種輔導班，周末也不得放松，身心始終處于超負荷狀態。此外，很多家長望子成龍、望女成鳳，總是給孩子制訂一個高的目標，給一些壓力，讓孩子去攀登。這多重壓力，使他們對學習失去了興趣，學習成了一件苦差。

4.學習有障礙，屢遭挫敗感

有些孩子厭學，是因為其自身原因，對他們來說，無論多么努力，學習成績總是不如其他孩子。這種以分數論長短的評價方式，使這些孩子長期處在失敗狀態中，他們也因此感到灰心喪氣，從而產生厭學情緒。盡管老師無數次的激勵，但總無法改變他們面對一個低分數的現實。隨著年齡的增長，自尊心也越來越強，努力得不到回報，最后喪失信心。

二、兒童的厭學心理需對“癥”下“藥”

導致學生產生厭學情緒的因素有家庭的、學校的、教師的，還有學生自身原因。如何幫助學生克服厭學情緒呢？下面談談我在教學中的幾點認識和做法。

1.要密切聯系家長，形成家校合力

家庭教育在兒童成長過程中起著重要作用，教師應該密切聯系家長，及時向家長反映學生的情況，與家長交流、探討教育方法。可以通過“家長學校”、家長會、微信交流、家訪等途徑，讓家長懂得兒童的身心發展規律，了解孩子的內心需求，教師甚至可以對家長的教育方式進行指導。對孩子期望過高的家長，應適當降低期望值，注意孩子身上的進步，多鼓勵少諷刺，多表揚少批評，讓其體驗“成功”的滋味，而不是反復體驗“失敗”的痛苦；對于那些對孩子學習無要求、無目的、無期望的家長，也應理清思想，真正重視、關心孩子的學習；那些因家庭變故及生活水平低而厭學的學生，容易產生自卑和孤僻的情緒，對學習自暴自棄，教師更要多關心這些敏感的孩子，取得家長的信任和感激，支持教師的教育，關心子女的學習。總之，要多關心愛護孩子，盡量給孩子創造良好的家庭學習環境，讓他們感到自己是生活在父母的關愛中，更是在父母的期待中的。

2.學校要進行課程改革，真正體現素質教育

學校要把減輕學生過重的學習負擔作為重要任務，讓學生從持續緊張的精神狀態中解脫出來，輕松自如地投入學習生活，避免其產生厭學情緒。學校要開展生動活潑、豐富多彩的各項活動，解放學生的腦、手、眼、口，使課堂所學知識向課外延伸；要加強社會實踐活動，全面鍛煉學生，培養活動能力，開闊視野，提高興趣，調動積極性。

實施課程改革，遵循教育規律和學生成長規律，改革育人模式，才能保護和培養每一位學生的學習積極性，開發和培育每一位學生的潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。根據《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》精神，落實義務教育基礎性課程，開發建設三類拓展性課程，即知識拓展類課程、體藝特長類課程、實踐活動類課程。我校在不增加學習課時的前提下從五個體系進行拓展性課程體系建設：第一，“健康體魄”，把關注學生的體質健康放在第一位；第二，“育德養心”，關注學生思想、學習狀態和生活、心理狀態；第三，“樂學善思”，知識與能力并舉，經歷與興趣培養并存；第四，“多彩藝術”，讓學生學有特長，接受藝術的熏陶；第五，“科技創新”，激活思維，拓寬視野，為學生不斷創新搭建平臺。目前共開設出三十多門拓展性課程。有了這些拓展性活動課程的加入，學生學習興趣提高了。此外，我校積極響應區教育局提倡的“快樂星期三”活動，在每周三下午第二、三節課開設社團活動，本校開發的拓展性活動類課程得到有效落實。為何放在周三下午開設社團活動課？主要是因為周三是一星期的中間一天，學生開始疲倦，開設活動課來放松學生的雙手和大腦，消除幾天的學習帶來的疲倦，讓身心得到調節，有利于接下來更好地學習。

3.教師要尊重學生，多一把評價的標尺，因材施教

在全面實施素質教育的過程中，教師的教育觀、學生觀有待更新。教師要擺正師生位置，使雙方各自功能得到正常發揮，建立新型的師生關系。首先，要尊重學生人格，平等對待學生，使他們能夠在一種民主、和諧的氣氛中學習、生活，處處感到自己存在的價值。其次，要動之以情、曉之以理、導之以行，尤其對后進生更要熱愛、關心、理解他們。對于學生厭學心理，教師要考慮自己教法是否得當，要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，激發學生的學習興趣。特別是對學習困難的學生，教師可適當放低對他的要求，平時讓他做一些簡單的作業，讓學生感受到成功的樂趣，從而激發其對學習的興趣。例如，我校有一個學生，數學成績很差，經常考個位數，因此他對數學毫無興趣。數學老師對他放低要求，只要求其做對簡單的計算題，就可以得到老師的獎勵。隨著這個孩子的點滴進步，老師再對他一點點提高要求。經過一個學期的嘗試，這個學生的數學成績有所提高，對數學也有了信心。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。”在教育教學過程中，如果只用同一把標尺來衡量學生，注定會使一部分學困生遭遇失敗，傷了學生的自信。如果多幾把尺子，因人而異，讓不同的學生都體驗“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅，學生才會愛上學習。

4.培養學生良好的學習習慣，指導科學的學習方法

“好習慣受益終生。”但現實是大多數厭學學生都存在著學習方式不當和學習習慣不良的情況。比如：上課注意力不集中，很容易被外界吸引；讀書時不開口、不動筆；寫作業坐姿不端正，字跡潦草；一碰到不會做的題目不是自己先獨立思考，而是直接求助于人……因此，在轉化厭學學生學習過程中，首先要注意引導他們形成良好的學習習慣，如：認真閱讀、細心分析、勤奮學習、歸納總結等，這些習慣一旦養成，會使學習事半功倍。而習慣的養成非一朝一夕的工夫，需要長期堅持不懈地努力。這對于厭學的學生來說是很難做到的，需要教師不斷激勵。

此外還要注意教給學生常用的學習方法，如：聯系、比較、實驗、口訣記憶法，理論聯系實際方法，分析比較法，舉一反三，使其學會學習。學生養成了良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，學習起來才會輕松。厭學學生在學習活動中參與機會不多，成功更少，反復失敗，自尊心受到極大打擊，教師要給予他們更多嘗試體驗的機會，讓他們覺得自己不是被忽視的，是受教育群體中的一員，與其他人一樣享有學習和參與活動的權利。教師還可以充分利用皮革馬利翁期望效應，對學生多鼓勵，進行贊賞教育，使其能夠自覺學習，主動參與，樂于探究。

5.加強學生心理健康教育，消除心理障礙

要克服厭學，使學生心理得以正常健康發展，就必須加強學生心理健康素質教育。學校通過開設課程、舉辦講座，對心理健康教育知識進行傳授，可以幫助學生了解厭學等不良心理的發展規律，運用心理輔導基本方法排除心理障礙，消除負面心理效應。在條件允許的情況下，設立校園心理咨詢室和心理咨詢信箱，以此作為溝通平臺，通過這個溝通平臺來有效化解、消除學生的心理障礙。

新課程改革的基本理念強調教育教學是“為了每一個學生的健康發展”。因此，了解厭學兒童的心理，找出兒童厭學的主要原因，并探索更好的解決方法，使兒童樂于學習、積極學習，這樣才有利于兒童的身心健康成長，對學校全面實施素質教育具有重要的意義。

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編輯 溫雪蓮