大學生人文素質培養與研究

郭鐵穎

摘要：21世紀是科技、經濟全面發展的大時代，隨著中國改革開放不斷深入，綜合實力穩步提升，人才作為重要的戰略資源，成為綜合國力中具有決定意義的因素，對謀劃中國新格局作用顯著。網絡互聯背景下，當代大學生身處各種思想文化激蕩的環境中，加強其人文素質培養尤為重要。本文在對大學生人文素質培養現狀作出分析的同時，就其相關強化措施展開研究。

關鍵詞：高校教育 人文素質 現狀 培養策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）10-0126-02

全球化經濟時代，高等教育環境發生了巨大變化，承擔著培養全面發展的高素質人才的重任，在新形勢下，大學生人文素質的培養尤為重要。受多重因素影響，部分大學生的人文素質難以適應時代快速發展的節奏，其缺失現狀堪憂，在知識、能力、文化等方面，面對競爭激烈的市場挑戰，其迷茫感、空虛感加重。大學生迫切需要在人文精神的洗禮下完善自我，有關大學生人文素質培養方面的研究備受學術界關注。

一、大學生人文素質概述

從教育的角度而言，人文素質主要是從人文知識、人文學科體現出來的以人為本的精神，包括人的藝術品位、審美情趣、心理素質、人生價值、道德品質等，因而其培育工作的開展是一項系統工程。知識經濟時代，面對激烈的市場競爭，培養大學生人文素質，是其成長成才不可或缺的一步，有助于提升他們的綜合素質，并且實現需求層次上的自我。素質教育改革背景下，當代大學生人文素質整體表現良好，但同時受多重因素影響，亦存在諸多不足。

二、大學生人文素質培養現狀

新形勢下，社會對大學生的人文素養提出了更新、更高的要求。據相關調研實踐發現，大學生人文素質整體向上，但其中亦存在些許欠缺。從教育的維度上分析，大學生人文素質培養實效有待改善，其中的主要問題表現在以下兩個方面：

（一）觀念認知

在現行的高等教育體制中，人們對于人文素質的認知始于上世紀90年代中期，并不斷發展深入，取得了良好的效果。但是，客觀上講，人文素質教育理念在我國尚未得到廣泛認識和全面貫徹。相關調查結果顯示，有半數以上的學生認為專業技能教育最重要，某種程度上反映了其對人文素質的現實態度。目前而言，大部分高校對教育發展的定位不夠精準，按照“以服務為宗旨、以就業為導向”這一方針辦學，在專業建設上投注了諸多精力和時間，削減了人文素質教育的比重。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，國家扶持力度不斷增強，很多院校花費大精力來擴大規模、追求效益，無暇顧及大學生人文素質的培養。

（二）課程設置

在關于“人文課程設置是否滿意”的調查問卷中發現，僅有少數學生表示滿意，更多地并未對此形成概念。在素質教育逐漸普及的大環境下，高校課程體系建設中仍以專業課為主，關于人文類的課程設置較少，相關內容形式單一，某種程度上影響了學生參與的興趣，取得的收效自是不盡如人意。微觀上分析，雖有部分院校已經增設了人文課程，但相關設置還只是考察，而非考試，有些會為了加強專業學習和實習，大大縮減人文類課程時間，所涉及的內容滯后、單一，與大學生人文素質培養需求相背離。

三、強化大學生人文素質培養

國家繁榮、民族昌盛不僅需要經濟與科技發展支撐，更需要深厚的文化積淀，大學生作為成長中的一代，其人文素質培養尤為重要。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種大學生人文素質培養強化策略，以供參考和借鑒。

（一）突出教育地位

市場經濟環境下，大學生作為成長型人才，肩負著國家發展、民族建設的重任，面臨著諸多挑戰。新時期，高校必須認清形勢，突出人文教育基礎地位，既要承擔培養“專才”的教育使命，又要落實“全面發展人”的根本任務。在此過程中，理念是行為的先導，為高校辦學提供了方向引導。因此，高校要實現綜合素質教育，必須以人為本，摒棄傳統重專業輕人文的思想，不斷創新發展教育理念，繼而全面覆蓋到各個實施層面上。從宏觀維度上講，高校應重新優化教育目標定位，從落后的思想中解放出來，把培養既懂專業技術、又有人文素質的全面發展人才作為最終教育追求，并以此指引課程設置、文化建設等系列工作。

（二）優化課程設置

基于以人為本理念引導，在確立全面發展學生的綜合素質的根本任務之后，需對高等教育課程作進一步的深化，有機地將專業教育與人文教育整合在一起，使之更好地迎接市場競爭的挑戰。在具體的踐行過程中，應將人文素質納入教育課程規劃中。以素質教育改革為先導，建立健全課程體系，在增加人文課程比重，豐富學生知識架構的同時，尤其注重學生興趣的培養，最大限度地發揮其學習積極性、主動性。合理調配課程教學時間，注重學生在人文領域的拓展，除了必要的人文必修課外，結合學生需求實際，開設不同的選修課或輔修專業課等，以多種多樣的方式進行信息傳導，提高學生能動力。

（三）健全考評機制

科學、公正的考評能夠平衡好教學各方面之間的內部關系，并且激發學生學習的積極性、主動性，對提高大學生人文素質培養實效至關重要。但是，由于學生主體的個性差異客觀存在，要想建立科學合理的人文素質考評機制確實不易。關于人文知識的考核，可沿用傳統應試筆試的方法，根據學生年級和專業的不同設計相應題目，將學生的專業課、教育課、公共課相結合進行定期考試，直觀地了解學生人文知識掌握的情況。高校應進一步優化人文素質培養課程體系，解決學生實際問題。

（四）營設校園文化

學者徐東認為，一所高校在整理、傳授以及創新知識的時候，能夠創造出來可以展現自身價值追求及思想觀念的一種文化被稱為校園文化。在大學生成長的特殊階段，校園文化爆發出了非常強的震撼力、滲透力以及凝聚力，對學生的思想意識起到了潛移默化的影響作用，良好的校園文化能夠起到陶冶情操、凈化心靈的效果。因此，在大學生人文素質培養的過程中，尤為注重校園文化建設，提升精神品位。具體而言，高校文化建設要秉持傳承與創新的雙向發展原則，在設施布局上突出高等院校特色，通過板報、廣播、網絡等宣傳先進或典型事跡，為學生樹立榜樣，激勵他們奮進。

（五）加強師資建設

素質教育環境下，教師作為教學主導，其職業決定了他們必須具備較高的綜合素質，以對學生產生積極的影響。教學并非一個簡單的知識傳遞過程，而是理性與感情、內容與形式的結合，以師生間的知識、情感、思想、人格互動為陣地，對教師的人文素質亦提出了較高要求。因此，高校必須重視師資團隊建設。在此過程中，高校要充分發揮自身人才培育陣地的作用，主動吸納高素質、高層次的專職人才，不斷優化師資結構，注入新鮮血液，為整個教育發展帶來生機。

四、結語

總而言之，大學生人文素質培養是十分重要和必要的，是其參與市場競爭的客觀需求，更是新時期中國社會主義建設發展的要求。大學生人文素質是一個綜合性概念，其培育工作開展系統、繁瑣，關涉的影響因素眾多。希望各高校重視大學生人文素質培養，可結合本文論點，重新審視自身工作體系不足，在既有經驗的基礎上，不斷摸索創新，逐步建立完善的大學生人文素質培養體制，優化課程設置、營設濃郁文化、加強師資培訓，以適應新形勢下的發展需求。

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責任編輯：孫瑤