怎樣將趣味性教學情境引入數學課堂教學

董瑄修

教學過程不是強制學生學習，而是激發學生的興趣。如何激發興趣？主要是能引起學生的好奇心，在教學活動中，根據教學的需要考慮學科的特點，不知不覺地把學生帶到教學情境中去。小學數學教學的主旨是教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發讓學生在數學的具體事物中，通過活動理解數學知識，構建數學知識結構，培養起小學生對數學的興趣，進一步調動他們學習的積極主動性。如今創設情境進行有效數學教學是新課標對數學提出的新要求。創設教學情境要考慮學生生活實際，創設生動有趣的有助于合作和交流的教學情境，使學生在多樣化的活動中體驗和感知數學的魅力。教師怎樣將趣味化教學引入數學教學中就顯得尤為重要，那么教學中如何實行“趣味性”的策略？

一、知識的傳授需要穿上“糖衣”

苦藥，很難吃，但可以盡快地幫人獲得健康。如果直接吃下去將苦不堪言，甚至第二次再吃的時候會有些怯怯的心理陰影。于是我們需要給藥裹上糖衣，甜滋滋地入口，在不知不覺中藥到病除。同理比喻學生學習數學，有異曲同工之理，這個“糖衣”就是數學教學中的趣味教學情境。

有一次，我有幸參加了本校舉行的數學公開課優質課評選的聽課活動。很巧，有兩個參賽的老師講的是同一課題的內容，都是三年級的《蝸牛爬井》。教學課例如下：有一口井深10米，一只蝸牛白天向上爬3米，晚上向下滑2米，問，如果按這個速度，蝸牛幾天能爬出去？

老師甲板書課例后，讓學生討論如何解題，然后教師總結歸納，演示推導過程，引導學生思維，教學生如何解題。

老師乙沒有一上來就進入主題，而是講了一個故事。故事是這樣的：有一只蝸牛一不小心掉到了一口干涸的井里，它害怕極了，哭著想爬出去。它白天爬3米，晚上能滑下2米。一只青蛙看見了，嘲笑它別白費力氣了，讓它安于現狀，蝸牛不灰心，最后終于成功了。你知道蝸牛是用幾天爬出去的嗎？

老師乙巧妙地將問題藏在故事里，學生聽得津津有味，集中注意力更好地投入思考問題之中。課堂上，學生的解題積極性遠遠高于老師甲執教的那個班級，課堂氣氛活躍，師生互動熱烈，而且還實現了融思想教育于數學教學之中，實現了新教育倡導的多學科的融合。讓學生懂得遇到困難要像那只小蝸牛一樣，堅持不懈一定會成功。

在教學中，善不善于創設教學情境，直接關系到學生學習興趣的激發、認知情感的調動。并且年級越低，創設教學情境就越重要。把數學知識融入童話故事里，使學生在聽故事或益智游戲中不知不覺學會了數學知識。

二、教師要做“語言中的卓別林”

教師要努力做個有趣的人。有的老師雖然才高八斗，學富五車，卻不肯放下威嚴，講課一味寡淡無味，對學生除了單調的說教，就是一張標準的“撲克”臉，古板，無一點情趣。試想他的課學生聽了一定味同嚼蠟，不懨懨欲睡才怪。這樣的老師一般觀點不正確，認為和學生打成一片，學生就會不聽話了，就失了教師的尊嚴。其實這樣的老師，學生從心里除了懼怕，就是厭學，更談不上真正尊敬、喜歡這樣的老師。不喜歡某學科的老師，學生就會對那一學科失去興趣，自然學不好。

而有的老師則不同，他利用自己的語言魅力，把趣味性與知識性結合起來，不招歡買笑，不追求噱頭與掌聲的低級趣味以及熱熱鬧鬧的表面文章，講課時詼諧幽默，生動形象，童心未泯地和學生在一起互動如同老頑童一樣，又像一塊磁石一樣把學生的注意力長時間地吸引。學生很喜愛這樣的老師，覺得和老師之間沒有距離感，該老師就是他們親密無間的朋友、一起探討知識的玩伴、值得信賴的求知道路上的引路人。教師如何讓自己變得“有趣”？首先，教師要修煉自己的語言風格，幽默而不低俗，恰到好處，這就需要教師有豐厚的知識儲備，講究表達的藝術性。另外要考慮學生的年齡特點、知識面，甚至學生的生活環境，要讓自己的語言淺顯易懂，使學生容易接受，在清晰明了的基礎上，不斷地朝著幽默有趣味性的方向提升。其次，教師要保持一顆童心，從心理上接近學生，用我們永不變老的童心與學生的稚純之心碰撞，只有這樣才能和學生互動到一起，也才能達到最完美的教育活動與過程。老師變得有趣了，才能更多地創設有情趣的教學環境，從而推動教育教學的發展。

三、游戲競賽，獲得獎勵

通過實踐活動，讓學生進行操作，使學生在動手的過程中學習數學知識。比如，在學到加減乘除的混合運算時可以發給學生一些瓜子，給學生出一些練習題，要求學生根據算式用瓜子擺出算式，然后計算出結果。對于回答正確的學生，教師可以把瓜子作為獎勵，并對勝利的學生提出表揚，回答錯的學生適當少得一點瓜子。小學生比較在意老師的欣賞、獎勵和表揚，這種方法更容易引發他們學習的動力。另外，還有一種方法，教師可以自己動手制作學具，比如制作一些動物或水果的小卡片發給學生，將學生分成幾個小組比賽，每個小組依次計算，看哪個小組用的時間最短，而且正確率最高。這樣不僅提高了學生的團隊合作精神，還培養了學生的反應能力，也提高了學生學習數學的興趣。在數學游戲競賽中，學生不可避免地會出現解題的“瓶頸”，但是經過動腦筋思考，他們會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的收獲，體會到成功的喜悅，那種“跳一跳才能摘到桃子”的解題過程，更讓他們感興趣，同時也磨煉了他們堅強的意志，培養他們面對困難不退縮、不逃避的數學態度，增強其學習數學的自信心。

學生的學習過程是一個重要的認知過程，在這個過程中讓學生保持持久的興趣很重要。因此要調動學生的學習積極性，學生的學習方式不能單一、枯燥，不能讓學生作為被動接受知識的容器，要想辦法讓學生主動學習。同時教師也要提高自身素質，增強自身的人格魅力，提高語言藝術水平，幽默風趣，讓學生親其師。所以提倡有趣的數學教學情境勢在必行。

編輯 張珍珍