教理隨學理從文體，回歸本源

陳惠萍

摘 要：不同的文體有不同的教學方式，這也是語文閱讀教學的一種必然。要從教師和學生角度出發，來建構言語課堂，做到教學目標遵從文體的寫作特色，教學策略符合學生的閱讀心理，教學過程體現教師的小說意識，使紛繁復雜的言語表達方式各歸其位、各入其“體”，從而達到培養學生語文核心素養的目標。

關鍵詞：寫作特色；閱讀心理；小說意識

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的有識之士已經意識到文體的價值屬性在閱讀教學中的重要性。面對不同文體的文本，我們除了關注那些共性的閱讀規律之外，應該將視點集中在文體本身的突出特點上。

現行小學階段語文教材中有些課文是節選或改編自著名的長篇小說，如列夫·托爾斯泰的《窮人》等，文章通過故事情節和環境描寫來反映社會生活，刻畫了一個個性格鮮明的人物形象。筆者從事中高段語文教學多年，對小說類的課文也頗感興趣，本文以小說這一文體作為突破口，尋找一種切實可行的教學策略，提高學生的言語能力。

一、教學目標遵從小說文體的寫作特色

每一篇小說都有自己的文本體式，都有自己區別于其他小說的獨特之處和價值。下面筆者以六年級上冊第三單元《窮人》為例，說說怎樣根據文體的差異來設定課文的閱讀目標。

《窮人》是偉大的俄國作家托爾斯泰的一篇經典小說。這篇小說人物形象塑造豐滿，要向大師學習的東西太多太多了，這時我們就要學會取舍。眾所周知，托爾斯泰被世界文壇上的藝術大師們稱為“心理藝術家”，課文的經典也體現在托爾斯泰式的心理描寫上。本文有多方面的心理刻畫：心理交錯描寫、心理映襯描寫、心理揣度描寫、心理旁白描寫、心理矛盾描寫，這是桑娜的心路歷程，在對她擔心、矛盾、后悔、反反復復的心理斗爭的描寫中把一個平凡的家庭婦女寫活了。所以借助雜亂無序的心理描寫，探究桑娜矛盾而堅定的內心是本課要完成的一個重要目標。

二、教學策略符合學生的閱讀心理

教學策略往往與教學目標相關聯。筆者認為小說教學中的閱讀不應該是隨意的，應該在學生看不懂、意想不到的地方用力，教給學生從不懂到懂，從不會到會，從不能到能，從知淺到知深的方法。

（一）細節關鍵處點

小說是以刻畫人物形象為主，離不開細節描寫，找到離學生最近的發展區進行著力，勢必起到四兩撥千斤的效果。

《窮人》一課中，桑娜探望鄰居西蒙，意外發現她已經死去，留下兩個孤苦無依的孩子時，課文寫桑娜想都沒想，抱起孩子回了家。然后坐下來時，這里才開始刻畫她復雜的內心世界，她的擔憂、害怕、堅定。原文是這樣描寫的：“桑娜不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可！”這個細節描寫透露的是什么呢？這里就需要老師慢下腳步，引導學生去感悟。桑娜幫助人完全是天性使然，心地善良是她的天性，讀到這里我們完全忘記了她的貧窮，只記住了她的樸素、善良、平凡、高尚。

（二）情節懸念處推

小說情節構思巧妙，出色的作者往往會設置“懸念”來組織結構，從而達到理想的藝術效果。

《臨死前的嚴監生》一文中，最有特點的一大寫作特色——懸念，這是小說的一種寫法。嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。教師不能忽視這個表達方法，要緊緊圍繞諸親六眷的猜測和嚴監生的反應展開教學。讓學生在壓抑的氣氛中，帶著緊張、渴望、揣測、期待的心理，不斷探索故事情節的發展和人物命運前景，去深刻感受一個吝嗇鬼的形象。

小說文體的教學，除了引導學生走入文本內，同樣也需要指引他走出文本，這樣才符合閱讀學原理，符合小說閱讀心理，最終達到以篇達類的效果。

三、教學過程體現教師的小說意識

選入小學教材中的小說有些為了適應小學生的閱讀水平，經過了精心的改編。課文故事原來的框架還在，原著中很多原汁原味的東西變得概括，這對教師的教學也帶來一定的難度。

（一）有“這一篇”意識

因為選編或改編的課文中的人物形象學生大多不陌生，通過看電視劇、動畫片，或者聽故事，在腦海中已經對主要人物留下印象。所以在學習時，他們往往是帶著心中的印記走進課堂。面對這樣一個已經基本定型、大家很熟悉的人物形象，進行“這一篇”的教學，而不是僅憑已有的經驗，那么“這一篇”課文學習的獨特價值就有了。

（二）有“引子”意識

在課文功能上，其中一種功能叫“引子功能”，即把課文當作“引子”教，比如由節選引向長篇作品，由選篇引向整本書閱讀。在教學《三打白骨精》時，把它引向《西游記》的閱讀；還有一種指向是通過課文引向帶有數字的故事閱讀上。因為在中國確實有很多帶有“三”的故事，比方《三顧茅廬》《諸葛亮三氣周瑜》《桃園三結義》《三英戰呂布》《三借芭蕉扇》《三打祝家莊》，如果引領好的話，今后無論是課內還是課外，對數字有關作品，會起到一定指導作用。

語文教學就是一場快樂的旅行，小說更是這場旅行中最為精彩的風景之一。教師唯有從學生閱讀的起點出發，學習過程中關注到小說這種文體的特殊性，學生才能在閱讀中體會到別樣的風景，豐富他們的人生體驗。

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