插圖在小學漢語拼音教學中的作用研究

顧奕

當今社會信息化水平較高，人們的認識方式也變得豐富多彩起來，而不是限于文字這一單一的信息符號。文化已出現越來越明顯的“視覺化”傾向，即它越來越依賴于圖像來解構和運轉。隨著科技、教育水平的發展，課本插圖也花樣翻新，世界各國對插圖的形式、內容以及在教學中的作用進行了大量研究和實踐，結果表明，教科書插圖在豐富教科書的內涵、提高教科書的質量、增強教育效果方面發揮了重要作用。

在筆者的實習課堂觀察中發現一部分教師在拼音教學中方法單一，讓學生機械地讀讀背背，使學生覺得學習拼音枯燥無味，從而厭倦拼音教學課堂。漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具，成為學齡兒童語文學習的第一塊重要基石，拼音教學的成敗往往決定著學生今后的語文學習發展。然而讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，不運用正確、巧妙的教學方法，其困難是可想而知的。

插圖在教材中不僅僅是文字內容的說明和補充，其本身也是教材，是課本內容的重要組成部分。目前大家普遍達成共識：圖象具有直觀、形象、生動的特點。

興趣是人對事物特殊的認識傾向，不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握。一般來說，低年級的兒童善于形象思維，又比較好動，注意有不穩定、不持久的特點，一節課一般只能持續集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級兒童尤為重要。它是順利地進行教學，發展兒童智力，形成兒童個性的重要條件。

在拼音教學的課堂中，學生的注意力常常分散。漢語拼音枯燥、單調的字形字音，反復、無趣的練習常常使學生失去學習的興趣。教師常常說的話就是“注意看”“注意聽”，而這也往往只能管用一會兒，學生感覺學習沒有趣味，注意力自然會被其他的物品吸引，開小差等現象時有發生。

拼音字母中有一些字母因為字形相似而常被學生混淆，在剛開始學習時，因所學的拼音字母較少、記憶力減退還不明顯，所以問題還不算突出。等到學習了大部分拼音或經過較長時間，相似的拼音字母多起來，對已學知識記憶的淡忘和模糊，混淆拼音字母的情況就會越來越多，常常出現拼音字母音與形混淆的情況。

對于新入學的學生常常出現這種情況，在一個一年級新班級里同時存在著三種不同層面的學生：有的學生從未接觸過拼音；有的學生雖學習過拼音知識但讀得不規范、有錯誤、死板，不能完全掌握拼音的認讀；還有的學生不用老師教，已經對漢語拼音這部分知識有了完整而充分的了解與認知。同一天入學，基礎卻相差非常大，教師在上課教學時，常常需要考慮不同層次學生的狀態來改變自己的教學方法。

教育兒童需要講求方法，應該遵循兒童認知規律和身心發展特點。而很多家長和幼兒教師并不懂得拼音教學的方法，教學過程缺乏嚴謹性，教授的拼音讀音、字形往往不規范，或讓孩子們死記硬背這些知識。有些家長甚至不求孩子理解拼音用法、意思，只求學過、記牢就好。有許多活潑可愛的孩子在這種“填鴨式”的教育灌輸中，思維受到禁錮，興趣受到壓抑。這些兒童所謂“掌握”的漢語拼音，其實都是靠死記硬背記住的，有些甚至是錯誤的。孩子們根本沒有真正參與學習的過程，表面上看似乎將拼音字母讀得滾瓜爛熟，但如果換一種方式，換一個環境，孩子就不會讀了。這給小學一年級的拼音教學帶來很大的困難。上課時這些提前“學習”過拼音知識的孩子往往自認為會了，就不再專心聽講。

如何讓這些孩子對漢語拼音重新產生興趣，推翻其不求甚解的學習方式？積極運用課本插圖就可以突破這一難點。初入學兒童仍然保留幼兒期無意記憶的特點，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起兒童的注意。通過課本插圖向學生展示一個貼近其生活的豐富多彩的情景，喚起他們的興趣，將他們的注意力集中到漢語拼音教學中來。在教學單個拼音字母時再通過音形結合的一幅幅插圖，讓學生通過音與形、讀與寫深入了解漢語拼音的意思，使其真正完成漢語拼音的學習。

面對語文課本中的豐富插圖，只要賦予其靈活的思路，并將其合理利用，它完全就是課堂教學的一項重要資源，就能發揮其自身的作用了。在平時的課堂教學中，教師應適時地利用插圖，結合課本插圖來幫助學生理解課文含義，這也是課本插圖最顯著的作用。課本中的插圖許多都是課文重點內容的直觀再現。它能夠幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀且形象地理解課文中重難點和字、詞、句、段的意思。課本插圖，更重要的是能夠培養學生的各種能力。在閱讀教學中，如果教師對課本中插圖運用得當，不僅能幫助學生了解課文內容，還能提高學生的觀察能力、想象能力和思維能力。

編輯 謝尾合