淺議小學數學生活化教學的有效途徑

蔡玉紅

摘 要 近些年來，隨著新課程改革的逐步推進，生活化教學模式被廣泛應用于各門學科的教學活動中來。對于小學數學學科來說，則更是如此，一般來說，數學學科的相關知識能夠有效的運用于我們日常的生活中來，對于我們的生活有著工具性的作用。那么，在數學學科的教學活動中，也可以將生活中的教學內容進行有效運用，使得小學生能夠更加容易的理解相關理論知識與內容，同時還能夠做到有效的學以致用。

關鍵詞 小學 數學 生活化 教學 現狀 對策

新時代，社會對于人才的培養越加重視，綜合型、實用型人才為社會所需求。在新課程改革的背景下，小學數學學科進行了在教學方式與方法上的改革，其中之一就是生活化的教學模式，能夠將所學的內容與生活實際密切結合，加深小學生對于理論知識的理解，有著較高的教學質量與效率?？梢哉f，生活化的教學模式，改變了傳統灌輸式的教學方法，側重于對于小學生創新性思維能力的培養，能夠充分發揮小學生學習的主觀能動性，激發起小學生學習數學學科的熱情，最終也能夠將理論知識與實踐動手能力有機結合，有著較高的教學質量與效率。

1當前小學數學學科教學的現狀及所出現的問題

新課程改革的實施與推進，小學數學學科的教育教學模式得到了廣泛的應用，也取得了一定的成績。與此同時，這種創新性的教學方式與手段也有著一些不成熟性，在具體的教育教學活動中呈現出許多問題。作為小學數學學科的教師來說，應當在具體的教育教學實踐中，不斷的總結經驗，進一步完善生活化的教學模式。分析之前在小學數學學科教學過程中所存在的問題，主要體現在以下幾個方面。其一，小學數學學科生活化教學在實踐教學中，小學生對數學的運用呈現出缺失的狀態，這主要是由于很多教師雖然嘗試采用生活化教學，但是習慣以小學生的學習成績作為教學的首要目標，忽視了學以致用的環節。其二，一些小學數學學科的教師在采用生活化教學的模式中，還是停留在“重數學輕生活”的階段，沒有以小學生實際的學習能力為根本，只是片面的重視知識與內容的系統性。其三，小學數學學科的教師所采用的教學素材，以及所創設的教學情境，往往脫離小學生的具體生活環境，生搬硬套的進行“生活化教學”，不能達到很好的教學質量與教學效果。

2提高小學數學生活化教學的對策與建議

針對當前小學數學學科的教學現狀及所出現的問題，作為數學教師來說，應當以具體的教學實際為根本，不斷的更新教學觀念，豐富與完善教材中的內容，并充分運用實踐練習活動，加深學生對于相關理論知識的鞏固，最終不斷地提高教學質量與教學效率。

2.1更新教學觀念，樹立與時俱進的生活化教學理念

在任何學科，教師是整個教學活動的指導者者，應當充分發揮引導的作用。作為小學數學學科的教師來說，要想使得生活化教學模式取得更大的實效，應當結合新時期的特點，樹立起與時俱進的生活化教學理念，通過言傳身教，啟發小學生們要善于去觀察生活中的現象。由于受到傳統應試教育的影響，無論是學校層面還是教師層面，往往以考試成績定英雄，這一單一的教育評價方式，忽視了對于小學生創新思維能力和綜合能力的培養，以致于使得學生不能夠運用所學到的知識來解決生活中的實際問題。作為小學數學學科的教師來說，應當改變傳統夫人教學模式，創設情景化的教學模式，幫助學生樹立起生活中處處有數學知識的觀念，要善于把握數學知識與生活實際之間的結合點。

2.2以小學生的年齡特點為依據，不斷豐富教學內容

當前，小學數學學科的教材在內容的選擇與編排上，有著一定的滯后性，不能夠滿足當前實際教學活動的需要。作為小學數學學科的教師來說，應當按照新課程改革的教學要求，豐富與完善教材中的內容，特別是要引導小學生與教師一起在生活中尋找與教學相關的內容。同時，小學數學教師還應當根據小學生的年齡特點，來設置合理的教學環節，進一步增強小學生學習數學的動力。舉例來說，在學習路程與速度內容時，可以選擇不同的交通工具進行實驗，認識路程、速度和時間之間的比例關系。可見，通過實踐舉例，解釋較為復雜的數學抽象知識，能夠加深小學生對于數學知識的理解。

2.3增加生活化練習環節，努力做到學以致用

在小學數學學科生活化教學的過程中，還應當增加小學生實踐練習的環節，從生活現象出發，再回歸與生活運用的實際之中。具體來說，在小學數學學科的教學活動中，可以改變以往傳統教學模式中的題海戰術，而是通過設計與小學生生活環境與年齡特點相符合的數學練習活動，來加深小學生對于所學到知識與理論的理解與運用。舉例來說，在進行簡單加減法的運算學習中，可以利用生活中經常買東西付錢的事例，在數學具體教學的課堂中，模擬生活中購買生活物品的場景，使得小學生在學會購物買東西的同時，鞏固了加減法的運算。通過這樣充分生活氛圍的教學方式，使得小學生的學習興趣大大提高與增強，并能夠充分體驗到學習數學學科的快樂，最終有效的提高教學質量與教學效率。

3結語

綜上所述，小學數學生活化的教學模式，以生活為根本，取材于生活中的教學內容，與數學學科的理論知識點相結合，整個教學過程使得小學生更易理解相關的知識與內容。這種教學模式在教學質量與教學效果上來看，有著重要的教學優勢，能夠充分發揮小學生在學習過程中的主體作用，通過豐富多彩的教學形式增加小學生的學習體驗，促進他們在知識與能力上的全面提升，有著較高的教學質量。

參考文獻

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