當一名益智型教師

張妍　項來業

摘 要 益智型教師是我國實施《益智課堂與思考力培養的實踐研究》課題中提出的一項重要工作目標。怎樣成長為一名益智型教師？筆者認為“胸有大志”，是益智型教師成長的原動力；“學有收獲”，是益智型教師做好工作的前提；“做有實效”，是成功教師的根本；“研有成果”是衡量益智型教師研究能力和水平的標志?！八挠小笔且嬷切徒處煴貍錀l件與途徑。

關鍵詞 益智 益智型教師 志向 品格 學習 研究成果

“十三五”期間，中國教育科學研究院組織國內部分省區中小學實施了《益智課堂與思考力培養的實踐研究》這一國家課題。在實施工作部署中，國家總課題組把致力于培養益智教師作為一項重要目標。

何謂益智型教師？按國家總課題組的要求：益智型教師主要特征聚焦在學生智慧的培養上，是益智教學的實踐者，益智課程的研究者，益智課堂的引領者，益智評價的參與者，益智文化的營造者。

怎樣成為一名益智型教師？結合國家總課題組的要求和個人體會談幾點想法，供大家參考。

1胸有大志——益智型教師成長的原動力

古往今來，獲得成功者往往取決于有明確的奮斗目標和優秀的品格，教師也是如此。

1.1有人生的奮斗目標

在教育工作中，每一位從教者都應樹立當一名好教師、優秀教師的理想，確信“有志者，事竟成”這句名言。還有句話叫做“人生之大于心而定，天地之大于行而至?！彼傅木褪且腥松巹澓驮鷮嵉男袆?。

1.2有優秀的做人品格

品格決定人生成敗，品質決定命運。

古往今來，成大事者往往是由優秀品格做作為支撐的。諸如執著、追求、堅毅、勤奮等都是優秀品格。當一名教師把他的人生目標和追求與所從事的事業緊密聯系起來后，當他把教書育人與民族振興大業緊密聯系后，他一定會體現出很好的人生價值。魏書生、于漪等著名教育家之所以取得非凡的業績，都與優秀的做人品格密不可分?？梢哉f優秀品格是成功教師的一條規律。

2學有收獲——做好工作的前提

學有收獲，指的是收獲學習果實。也既獲得知識，充實頭腦，形成能力，并運用于工作實踐。學習問題至少要關注以下幾點：

2.1學習理念

“學無止境”“活到老，學到老”。在知識更替日新日異的時代，每個人都應樹立終身學習的理念，以適應社會發展與人的生存發展的需求。我國巳于“十六大”時明確提出要構建全民學習的學習型社會，在此過程中教師更應首當其沖，做學習型社會的引領者，示范者。

2.2博學多識

總課題組要求參與研究的教師要：修煉科研素養、拓展教育視野、提升思維水平、創新教學模式、贏得發展空間，成為益智教師。怎樣做到博學多識？只有教育學、心理學、學科專業知識是不夠的，還要廣博的知識。用魏書生老師的觀點，一名教師的知識應該是上至國際要聞、天下大事，下至花草魚蟲的養殖，以充實廣博的知識滿足學生求知欲和贏得學生信賴。

2.3學以致用

教育家陶行知有句話：“以教人者教己，為教而學?！边@是講學用結合，為用而學。宋代思想家朱熹提出“熟讀精思”，是主張把學習與思考結合起來，從而更好地領會知識，使知識發揮應有的作用。

3做有實效——成功教師的根本

做有實效，指的是教師運用所學知識和能力，在工作中取得高質量高效率的業績，從而通向成功之路。

3.1勤做小事

“千里之行，始于足下”，成功從小事開始。教師的工作就是把每天看似平凡的一件件小事做好，日積月累就成就了大事。人們所說的“以小見大”就是這個道理。比如一名教師充分發揮學生的積極性，把一個班級管理的井井有條、科學合理，這個班級一定會環境整潔、班風正、紀律嚴明，凝聚力強。

3.2注重細節

細節決定成敗。教育無小事，無論是做什么工作，都要關注細節。只有注重的細節，才會避免工作失誤，教師的課堂教學如果注重了學生的表情、動作、表達等細小的環節，靈活地調節教學方式，就會取得良好的教學效果。

3.3關注課堂

教師要傾心打造益智課堂。

何為益智課堂？益智課堂泛指那些高度關注、凸顯思考力培養的教學活動；在特定意義上則是指那些以思考慮培養為主導目標和任務的教學活動。在益智課堂與思考力培養的實踐研究課題背景下，這里特指以益智器具為基本載體，以探究——發現為基本模式，以思考力培養為主要目標的教學實踐活動。

3.4教學反思

“思之深則行之遠”，人的成長和進步常常與反思相伴。美國教育學家、心理學家波斯納提出：教師成功二經驗十反思。他認為，沒有反思的經驗是狹隘的不成熟的經驗。無數事實證明，反思是一種要求進步的理念。反思應貫穿于教學的各個環節中。

4研有成果——衡量成功教師研究能力和水平的標志

“研有成果”，這是益智型教師成長的落腳點。。一名優秀教師應有哪些研究成果。我覺得至少應有幾以下幾個方面。

4.1在公開刊物上發表文章（論文、譯文、報告等）

發表文章和出版著作是認定人的學術成果和研究水平的重要依據。在公開刊物發表文章數量的多寡和刊物層次的高低，反映著一名專業技術人員研究能力和成果檔次的高低。

4.2從事課題研究獲得認可

從事課題研究應有多種收獲，最重要的是要有社會效益。體現是有成效、有價值、有指導意義，并能夠轉化與運用（推廣）。

4.3取得教學系列成果

包括：優秀課、教學設計、教學案例、教學實錄、學具制作、科技創新等。

農村優秀教師獲市以上成果；城區優秀教師獲省以上成果。

4.4取得著作成果

（1）個人專著；（2）經過省審定的教材、教輔讀物等。注意文字量和編務等問題。

5結語

益智型教師、智慧型教師、研究型教師、學者型教師都應是教師專業化發展的理想目標。每位教師都應在從教生涯中不斷學習，扎實的研究和實踐，多出經驗，多出成果，從而提升職業生命的質量。