基于學情下的小學數學學習興趣培養策略

楊翠云

摘要：對于小學數學課程，學習興趣關乎著學生的學習積極性和主動性。但是，怎樣在小學數學教學中激發學生的學習興趣，是數學教師一項重要的研究課題，這對學生學習水平、學習成績的提高具有重要作用。對此，本文簡要分析了在小學數學教學中培養學生數學學習興趣的策略。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 培養

在小學數學教學過程中，學生的學習興趣有著重要作用。在素質教育背景下，部分教師一直沿用傳統單一的教學方法，使得課堂環境枯燥乏味，學生缺乏學習主動性，導致教學質量不高。對此，小學數學教師需創新教學理念，積極激發學生的學習興趣。

一、營造輕松和諧的師生氛圍

激發學生的數學學習興趣有助于構建和諧的師生關系。在新課程改革背景下，構建和諧的師生氛圍是激發學生學習興趣的有效方法。小學數學教師應結合教育目標挖掘學生的潛力，幫助學生完善人格，實現全面發展。

在傳統教學中，教師多采用說教形式，在課堂中引導學生展開常規練習，盡管教學效果明顯，但是在這種教學方式下，教師和學生間會存在較大距離，師生關系不夠融洽。因此，在具體教學中，教師想要構建和諧的師生關系，必須調動學生的學習主動性，做學生的良師益友，主動關心學生，讓學生感受到數學的魅力，進而愛上數學。

二、樹立正確的教學理念，激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，要想激發學生的學習興趣，教師需要創新教學理念，做好自身定位。同時，教師作為知識的傳遞者，需要發揮引導作用，為學生開展知識講解，并通過自身情感去影響學生。基于學生角度而言，教師的一言一行都會影響他們現實的學習狀態。因此，在實際教學中，教師需要發揮榜樣作用，以飽滿的熱情投入到課堂教學中，進而調動學生的學習熱情。

據調查顯示，教師的精神狀態對學生數學學習起著決定性的影響。所以，教師應不斷提高自身的專業水平，并以飽滿的教學情感和良好的情緒狀態投入到課堂教學中，以激發學生對小學數學的學習興趣，提高學生數學學習效率。

三、利用情景教學法，激發學生的學習興趣

1.設置問題情景

傳統說教式、灌輸式的教學方法難以激發學生的學習興趣，也無法滿足現代教育的要求。新課程改革強調，學生要真正理解數學知識中的公式、法則，并能夠做到學以致用。對此，小學數學教師可設置問題情景，從而激發學生的學習興趣。第一，結合學生的學習狀態，設置問題情景，引導學生主動投入到問題研究中；第二，設置一些與學生生活息息相關的問題，學生通過自己的方式去解決問題。基于心理學角度來說，如果問題情景與學生生活有著緊密聯系，可以讓學生處于最佳的學習狀態，感受到數學的樂趣所在。只有這樣，學生才能主動投入到數學學習中，進而提高數學學習效率。

2.通過實踐操作，激發學生的學習興趣

數學教學具有較強的實踐性，教師需要通過實踐操作展開教學。小學生有著較強的求知欲和好奇心，且自我管理能力差，以往單一的課堂教學難以激發學生的學習興趣。學生只有通過自己的實踐操作，才能更好地理解和掌握小學數學知識。相對于傳統單一的教學方法，教師讓學生多進行實踐操作更有助于他們學習興趣的激發。

四、尊重學生的主體地位，創新教學方法

在應試教育背景下，教師往往會忽略學生的主體地位，一味地注重理論知識的灌輸，學生處于被動地位，難以產生數學學習興趣。在現代化教育背景下，教師必須打破這種教學模式，激發學生的潛力，引導學生主動學習。

另外，在教學中，教師要注意先進技術的引進——多媒體教學，創新教學方法。在多媒體教學中，小學數學教師可將枯燥的理論知識轉變為圖像、動畫、影音等，從而集中學生的注意力，調動他們的學習積極性，滿足他們的好奇心理。如在“周長”教學過程中，教師可借助多媒體技術展示長方形周長公式的推導過程，讓學生得到啟發，并學以致用。

參考文獻：

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（作者單位：江西省樟樹市觀上鎮中心小學）