淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生能夠掌握知識(shí)以及形成能力的動(dòng)力源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生形象化的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；興趣

情境教學(xué)模式能夠充分地利用生動(dòng)形象而且較為經(jīng)典的場(chǎng)景來有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將認(rèn)知活動(dòng)充分與情感活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，是一種十分新穎的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要時(shí)常通過一些好玩的、多方向性的、開放性的游戲或是圖像，又或者是兒歌等素材，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，以此引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的深入探索過程中不斷尋求創(chuàng)新。

一、 游戲情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)因其抽象化的特點(diǎn)就難免感到枯燥乏味，也正因如此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師需讓學(xué)生們加入各種形式豐富且新穎的游戲活動(dòng)或是競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中來，在此過程中鞏固自身所學(xué)，把機(jī)械化、繁雜枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成具有數(shù)學(xué)意義的小游戲。在游戲的過程中，學(xué)生感受到了快樂，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)，不但學(xué)生的能力得到了鍛煉，老師的教學(xué)目標(biāo)也更容易達(dá)成。例如，可以開展對(duì)口令、找朋友等小游戲，來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在“加與減”的教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)螞蟻搬家的游戲。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材內(nèi)容在黑板上張貼幾張螞蟻洞的圖片，然后讓學(xué)生來扮演螞蟻，每名同學(xué)從老師那里領(lǐng)取“一袋米”，上面會(huì)寫著一道算數(shù)題。游戲開始以后，每個(gè)同學(xué)拿著米袋找到與米袋上算數(shù)題答案相符的螞蟻洞。通過這個(gè)游戲，學(xué)生在鞏固了加減法的知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)出了學(xué)生之間協(xié)同合作的精神。

二、 圖像情境的創(chuàng)設(shè)

低年級(jí)的學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)幾乎是毫無(wú)目的的，而且沒有一定規(guī)律、找不到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而利用色彩鮮艷的圖形圖案以及實(shí)物，就能很容易吸引他們的視覺，將其思維激發(fā)至相對(duì)較為興奮的狀態(tài)當(dāng)中。曾有學(xué)者說過：“直觀是一種能夠開發(fā)觀察力以及思維的巨大力量。”為學(xué)生進(jìn)行圖像的情境創(chuàng)設(shè)，不但能夠使學(xué)生在表層記憶當(dāng)中留下印象，還能充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，以及空間的想象能力，使其求知欲望得到充分的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)“比較”的過程中，老師可以為學(xué)生展示三幅圖，每幅圖當(dāng)中都有一塊蛋糕，且每塊蛋糕的大小都不同。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，比較圖中哪塊蛋糕最大哪塊最小，并讓學(xué)生自編自演一個(gè)小故事，使學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地理解和掌握知識(shí)。在色彩艷麗且充滿童趣的圖像情境當(dāng)中積極主動(dòng)去動(dòng)腦筋，使其求知欲望得到有效地增強(qiáng)。

三、 兒歌情境的創(chuàng)設(shè)

人的學(xué)習(xí)離不開好的心境，輕松悠揚(yáng)的樂曲能夠給人一種安靜祥和的感覺。優(yōu)美的樂曲可以使人冷靜下來，使人變得平和且理智。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有的樂曲的速度和人的大腦處在放松狀態(tài)時(shí)的“波長(zhǎng)”是持平的。在這類樂曲的伴奏下進(jìn)行信息閱讀和知識(shí)學(xué)習(xí)能使人更容易記住，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是具有抽象性，而且相對(duì)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生心性不定，所以很難將精力一直集中在課堂上。因此，需要結(jié)合小學(xué)生思維形象且富有情感等特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)兒歌情境，利用兒歌使學(xué)生放松心情，將兒歌融入課堂教學(xué)中，能夠收獲良好的教學(xué)效果。例如，在“100以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容編制一個(gè)“進(jìn)位加法歌”，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)唱過程中掌握進(jìn)位規(guī)律。通過這樣的學(xué)唱過程還可以將學(xué)生在課堂上愛亂動(dòng)的習(xí)慣轉(zhuǎn)化成音樂中的律動(dòng)。通過兒歌情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時(shí)也可以啟發(fā)他們的記憶思維，充分開發(fā)他們的智力，而且也使得他們的學(xué)習(xí)效果得到很大的提升。

四、 生活情境的創(chuàng)設(shè)

事實(shí)上數(shù)學(xué)本就來源于生活，在生活當(dāng)中隨處能見到數(shù)學(xué)知識(shí)。伴隨社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，數(shù)學(xué)身為文化組成部分中的一項(xiàng)重要學(xué)科，其內(nèi)容和思想，以及其方法已經(jīng)滲透到了人們生活的各個(gè)角落。數(shù)學(xué)知識(shí)以及技術(shù)將會(huì)成為我們生活以及工作的必需工具。華羅庚曾講過：“數(shù)學(xué)在人們的印象當(dāng)中是枯燥無(wú)味的，是一種神秘難懂的東西，那是因?yàn)樗撾x了現(xiàn)實(shí)。”小學(xué)生情感色彩豐富，他們對(duì)自己熟知的環(huán)境能夠很好地放松，可以自覺地進(jìn)行知覺活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)比較清晰的知識(shí)架構(gòu)。基于此，為學(xué)生展開生活情境創(chuàng)設(shè)，不但能有助于學(xué)生從生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到我們的生活隨處可見數(shù)學(xué)，并且學(xué)生在進(jìn)行觀察以及思考的過程里可以動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)情感認(rèn)知。例如，在“比較大小”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生通過數(shù)豆子的方法來比較誰(shuí)手里的豆子多誰(shuí)的少，從而可以通過實(shí)踐來更好地理解和掌握數(shù)學(xué)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，缺乏興趣的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生的探知真理的欲望被扼殺。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣就是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力源泉，為小學(xué)生營(yíng)造各類多樣化的，可以使其充滿興趣的教學(xué)情境，是能夠充分激發(fā)小學(xué)生求知欲望的有效方法，它能使小學(xué)生從真正意義上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)充滿樂趣以及歡樂的過程。

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作者簡(jiǎn)介：

吉玉奎，甘肅省定西市，漳縣鹽川小學(xué)。