語料庫(kù)輔助大學(xué)英語詞匯教學(xué)探究

郭美燕

摘 要 近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，語料庫(kù)越來越多地被用于外語教學(xué)，尤其是英語詞匯教學(xué)。通過觀察和分析語料庫(kù)呈現(xiàn)的直觀語境，英語學(xué)習(xí)者可以更好地判定詞匯在不同語境中具體意義，分析比較和辨別同義詞，掌握不同詞匯的搭配規(guī)則等。本文試從語料庫(kù)運(yùn)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和作用入手，探究語料庫(kù)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞 語料庫(kù) 大學(xué)英語 詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語料庫(kù)是按照一定的語言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言，運(yùn)用文本或話語片段建成的具有一定容量的大型電子文本庫(kù)。（楊惠中，2002）因其可容納眾多文本且檢索便利，還能為英語學(xué)習(xí)者提供大量真實(shí)語料，語料庫(kù)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。英國(guó)的著名語言學(xué)家D.A.Wikins曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西”。英語學(xué)習(xí)者的詞匯水平某種程度上直接決定了其聽、說、讀、寫英語綜合能力的提升。通過語料庫(kù)提供的大量真實(shí)語言實(shí)例，輔助學(xué)習(xí)者利用語境獲取語義并且探索和總結(jié)規(guī)律，學(xué)生語言的敏感度能夠被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也能夠得以提高。使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1語料庫(kù)對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要是以教師為中心，教師圍繞詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和詞性等方面展開，通過例句來說明詞匯的用法或舉例加以區(qū)分不同詞匯，這種授課方式的例子大部分來自于詞典或相關(guān)參考書目，有些甚至是教師自己造的句子，語言的地道和真實(shí)性不能夠完全保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也不能充分調(diào)動(dòng)起來。而當(dāng)今計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的普及為語料庫(kù)輔助詞匯教學(xué)提供了基本設(shè)備條件，利用語料庫(kù)輔助英語詞匯教學(xué)越來越凸顯其優(yōu)勢(shì)：第一，語料庫(kù)來源于現(xiàn)實(shí)生活中自然發(fā)生的真實(shí)語言材料，相比較詞典和參考用書解釋的有限和語料的不足以及教師僅憑知識(shí)甚至直覺講解，能夠較大地減少語言源頭輸入的失誤；第二，語料庫(kù)通過檢索關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞所在的語境集中排列呈現(xiàn)，有助于強(qiáng)化學(xué)生詞匯的記憶；第三，語料庫(kù)可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，緩解因課時(shí)有限而教學(xué)任務(wù)繁重的問題，將教學(xué)效果最優(yōu)化。

2語料庫(kù)輔助大學(xué)英語詞匯的具體應(yīng)用

首先，通過語料庫(kù)共現(xiàn)語境，幫助學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯具體用法。

語境對(duì)于詞匯教學(xué)的意義重大，脫離了語境，詞匯毫無活力可言。大學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)該把目標(biāo)單詞置于具體的語境中來講解和探究。而語料庫(kù)能夠把將大量真實(shí)的語言材料集中呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，能夠迅速抓住學(xué)習(xí)者眼球，幫助其強(qiáng)化記憶，并利用具體語境獲取目標(biāo)單詞的具體語義，通過規(guī)律的總結(jié)，提升詞匯理解的層次。

其次，通過語料庫(kù)檢索，幫助學(xué)生正確辨析同義詞。

英語同義詞在英語詞匯中占有相當(dāng)大的比重，而對(duì)于二語習(xí)得者來說，要領(lǐng)會(huì)其中的區(qū)別是相當(dāng)困難的。語料庫(kù)可以集中展現(xiàn)某一詞匯的同義詞及其頻數(shù)、搭配和類連接等，學(xué)習(xí)者可以從語料庫(kù)檢索獲得的材料作為依據(jù)，通過對(duì)比分析來辨析近義詞。

第三，學(xué)生可通過檢索詞匯的不同搭配來掌握詞匯的搭配規(guī)則。

自Firth于20世紀(jì)50年代提出搭配的概念以來，詞匯搭配受到越來越多學(xué)者的關(guān)注和研究。如果學(xué)習(xí)者僅僅輸入了零散或孤立的詞，那么輸出的語言也多半是不地道或不確切的表達(dá)，而通過語料庫(kù)能在輸出的目的語中得到搭配組合，而不再是零散的、孤立的詞，這就有助于學(xué)生掌握詞匯的固定搭配規(guī)則。

第四，借助語料庫(kù)設(shè)計(jì)詞匯課后練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

基于語料庫(kù)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)，不再以傳統(tǒng)的教師為中心，而特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生的認(rèn)知能力和信息技術(shù)的運(yùn)用能力足夠掌握基本的語料庫(kù)使用技巧和檢索方法。因此，教師可通過合理設(shè)計(jì)詞匯課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主有效地開展詞匯課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過語料庫(kù)檢索詞匯，并加以分析其含義、搭配、語法等規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)語言知識(shí)的能力，不斷提高大學(xué)英語詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。

3結(jié)語

語料庫(kù)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生通過大量集中的真實(shí)語言材料觀察和研究共現(xiàn)的語境，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。通過提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也改變了以教師傳授為重點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。當(dāng)然，語料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)不僅不會(huì)削弱教師的作用，反而為教師豐富課堂形式提供了靈感，為其創(chuàng)造能力提供了更為廣闊的空間。畢竟，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又同時(shí)是教學(xué)內(nèi)容的豐富者和教學(xué)形式的開發(fā)者。基于語料庫(kù)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)，對(duì)外語教學(xué)思想和方法的革新和提升提出了新的要求，也加快了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，是大學(xué)教學(xué)改革的助推器。

參考文獻(xiàn)

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