初中語文課堂中滲透心理健康教育

摘要：由于初中階段的學生面臨生理的快速發展和心理發展相對滯后的矛盾，關注學生心理健康，在教學中進行適時適當的心理健康教育已經成為初中階段教育教學工作的重要任務?；谡Z文學科的教育特點，將心理健康教育融入語文課堂無疑是一條切實有效的途徑，并且在實踐中也得到了印證。

關鍵詞：初中；語文教學；心理健康教育

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對物質生活水平和精神生活的追求也不斷地提高，那么我們所面對的社會問題也日漸增多。目前，當代青少年的心理健康問題已經成為教育界最為關注的焦點。

在初中生、高中生和大學生當中，其中初中生的心理健康教育顯得尤為重要。初中生的年齡普遍在12～15歲，他們正處于青春發育的初始期，第二性征開始出現。其心理特點主要表現在：1. “成人感”的出現。2. 心理半幼稚半成熟、半依附半獨立。3. 自我意識的形成和發展。4. 性意識的產生。5. 道德品質趨于穩定。但總的看來，他們的心理還不夠成熟，更多地帶有兒童的心理特點，心理發展處于過渡時期。總之，他們更容易出現心理問題。基于初中生的心理發展特點，在教學中進行適時適當的心理健康教育已經成為初中階段教育教學工作的重要任務。近年來我利用在傳統學科方面的資源優勢，積極開展心理健康教育與語文教學巧妙結合方面的教育科研和實踐工作。

作為一名從事多年語文教學工作的教師，我意識到將心理健康教育融入語文課堂的可行性與必要性。為了進一步探索二者巧妙結合的途徑，打造春風化雨般浸潤心靈的語文課堂，我整合了語文和心理教學方面的優勢力量，開展了《初中語文課堂中滲透心理健康教育的研究》。

縱觀現階段我國中學所設置的教學科目，語文學科的教學過程無疑是滲透心理健康教育的最佳切入點。語文教學的目標重在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。從一定的意義上講，心理健康教育與語文教學有著密不可分的聯系。應用“積極心理學”相關理論，結合初中生心理發展的特點和語文教學過程中的情感態度價值觀，培養切實解決初中生心理發展過程中普遍存在的心理問題。語文教學中可以采用多種手段培養學生的自我修養和自我成長的能力，提高初中生心理素質，使語文課堂成為學生正能量的加油站。

一、 在課堂教學中滲透心理健康教育

教師們應該充分利用有限的課堂時間，對一部分出現心理問題、心理障礙及自身有缺點的學生進行針對性的教育，培養他們的抗挫折能力，幫助他們保持樂觀主義精神，增強他們的自信心。例如，在教學《孟子二章》《岳陽樓記》《茅屋為秋風所破歌》等課文時，教師在引導學生閱讀理解課文的基礎上，指導學生用心去感受作者美好的道德情感；學習魯迅的作品《阿長與山海經》《孔乙己》《社戲》等作品之后，可以讓學生懂得如何尊重他人、如何適應環境、如何面對和解決生活中遇到的各種問題；學習安徒生的童話故事《皇帝的新裝》，借此可以教育學生：做人要誠實，敢講真話，反對撒謊，人們的虛榮心很容易被別人利用，所以一定要對孩子們進行健全的人格教育。

二、 與學生心理同步發展的寫作訓練

初中生正處于身心發展的重要階段，他們的自我管理意識不強，情緒波動較為嚴重，思想也很容易受到外界因素的影響。所以他們身心發展的變化決定了他們特有的心理特點。寫作訓練可以提高學生心理健康水平，對學生心理發展起到了關鍵性的作用。在作文教學中，可以讓學生將生活中發生的事情真實地記錄下來，將自己的喜怒哀樂宣泄在日記里；老師在評語中可以與學生進行真誠的情感交流；在作文點評中，組織同學之間相互交流，肯定作文的積極立意……在寫作文的過程中，學生會表達出自己樂觀的生活態度，也會肯定周邊一切美好的事物。對于自信、自強、自立、勇敢、正直、積極、樂觀、寬容、堅強、善良、友愛等美德，教師應該多予以表揚和鼓勵，對于學生在作文中流露出的悲觀主義和消極的情緒，教師則應該及時糾正、引導，以免這些再繼續影響學生的心理健康。

三、 在綜合性學習活動中進行心理健康教育

課程改革后，新增了綜合性的學習，在學習和生活之間架起一座橋梁，為學生提供了一個廣闊的學習空間，它讓學生帶著很多不同的問題，走向自然、面向社會，通過調查、訪問、探究、合作等一系列活動，培養學生團結與合作的精神，營造良好的人際交往關系和適應社會的實踐能力。如初二的“與名人同行”綜合性實踐活動。在活動中學生大量收集整理各個方面做出過偉大成就的名人的故事，在課堂分享和探究中，使學生深入偉人的心靈，汲取豐富的精神力量。

四、 在書籍中尋找教育契機實施心理健康教育

一般好書能夠撥開混沌，啟迪靈魂，在語文課堂中向學生推薦有利于學生心靈成長的書籍和影視作品，開讀書鑒賞會，不但可以有效延展語文課堂的深度和廣度，培養學生寫作閱讀能力，而且更能潛移默化地幫助學生樹立正確的人生態度和價值取向。在語文教學中適時向學生推薦優秀篇目，如《童年》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生學習主人公面對困難和挫折時的堅韌與勇氣，提高學生的抗挫能力；閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》能夠幫助學生汲取偉人身上的精神力量；學習冰心的《繁星》《春水》和泰戈爾的《飛鳥集》體會人性之美和親情之美。

五、 結語

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在中學各科中，特別是人文學科的課堂教學中，直接打動人的心靈、意識和良心是教育藝術的核心?！痹诮窈蟮慕逃虒W研究和語文教學實踐中，我們將進一步挖掘、利用教材中心理健康教育的素材，啟迪和引導學生形成良好的心理品質，培養其解決自身心理問題的能力。良好的語文課堂能夠使學生在提高語文知識水平的同時，提高心理素質，提高心理適應能力及自我控制、自我調節的能力，使他們逐漸完善，成熟起來。把語文課“教到學生心上”。

作者簡介：

王穎，河北省秦皇島市，秦皇島市第七中學。