淺析職業高中數學教育的有效途徑

摘要：對職業高中學生的教學要特別注意，職高學生與普高學生相比起來基礎知識較為薄弱，尤其是對數學這種學術性較強的科目。因此老師在數學教學時要多下一番功夫，時刻跟進學生的進度，尋找有效的數學學習方法。現將一些教學方法進行共享。

關鍵詞：職業高中；數學教學；學習興趣；業務素質

從事職業高中數學課程教學，面對基礎參差不齊的學生，面對經歷中考失敗的他們，面對放棄學習的他們，如何喚醒他們內心的數學意識便成了每一個數學教師的難題。在職業高中教學中，往往教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，面對如此現狀，探索職業高中數學教學的有效途徑迫在眉睫。為了更好地發揮職業高中數學教學的功能，教師必須更新教育理念，合理安排教學內容，積極探索職業高中數學教學的有效途徑，提高職業高中數學教學的成效。

一、 走進學生內心，了解學生所想，采取正確教學方法

大多數職業高中的學生是因為中考失利才沒能上普高。職業高中學生與普通高中學生本來就有一定的差距，而且他們的內心也承受著來自多方面的壓力，自然內心就很脆弱。當他們再次面對曾經讓他們大起大落的學習時，內心中更多的是抵觸甚至是厭學。這時老師要與他們多溝通，了解他們所想，走進他們的內心。讓學生放下心中戒備，敞開心扉，多與老師進行溝通。老師的主動關心也是打開學生心扉的一種方法。有很多學生都是因為喜歡一個老師而喜歡上一門學科，所以老師要與學生多進行交流溝通，了解學生心里對數學的真實想法，讓學生喜歡上自己，拉近師生距離。同時給學生多講解一些數學的趣味性，告訴學生數學在國際中的地位，讓學生重視學習數學。

二、 將數學教學變得生動有趣

大多數職業高中的學生數學基礎較為薄弱，若使用普通的教學方法去傳授他們知識，不僅不會提高他們的數學成績，反而會使他們很容易失去學習數學唯一的一點興趣。這樣的結果是得不償失的。因此，老師需要多費心思，讓枯燥乏味的數學課變得生動有趣。老師可以通過生活實例進而講解發現的數學知識，讓學生學會善于觀察生活，從生活中發現數學的奧秘。老師也可以在課堂上做一些關于數學的游戲互動，加深學生對數學知識點的印象，活躍課堂氣氛，吸引學生學習數學的興趣。讓學生學習數學成為一種習慣，從被動學習變為主動學習。同時，老師也要學會靈活變通書中內容，對書中的內容進行部分的調整和刪減，使書中的內容變得通俗易懂且連續完整，改變學生對數學課壓抑枯燥的印象，讓學生在輕松愉悅的環境中學習知識，體會生活。這樣才會使學生得以發展與進步，而且對學生未來的生活也大有幫助。

三、 夯實基礎，鼓勵學生

雖然說興趣是最好的老師，但是光有興趣沒有基礎也是不行的。任何知識都是一步步積累得來的，尤其是數學這種邏輯性強，知識性強的學科。老師更需要加強對學生數學基礎的考查，及時發現學生基礎知識的薄弱環節，悉心講解，為以后更深奧的數學學習打下堅實的基礎。由于職業高中的學生知識面較少，缺的知識很多，在他們接觸新的知識時，會發現越學越糊涂，不免會產生煩躁罷學的心理，變得沒有耐心，遇到深奧的數學題不愿意多一步地探索便直接放棄。這就需要老師對學生循序漸進地輔導與鼓勵，培養學生有面對難題疑題的勇氣和信心。講解習題時，一定要讓學生聽懂明白題中的意思，然后可以再多找幾道類型題進行進一步的練習與鞏固，讓學生學會舉一反三，切不可因為一時心急便催促學生甚至強行跳過此題進行下一道題的講解。這樣只會使學生心存疑惑，思想還停留在上一題，而動筆卻在下一題，思想不在心上，自然學不上東西，只會適得其反。所以老師在進行數學教學時切不可犯這種數學大忌。老師也可在平常有意無意對學生進行一些鼓勵，會很有效地激勵學生，讓鼓勵變成學生學習的動力，增強學生的信心以及自制力，提高學習效率。

四、 提高數學隊伍的師資力量和質量

既“為人師表”，就要做出一個好的榜樣。學生許多學習習慣都來自于老師的培養。因此，老師就要保持一個始終向前進的狀態，學會創新，學會發現，無論何時都在學習新的知識，不可只憑自己的教學年長就停止學習，那樣只會與新的知識面脫軌，更加應對不了如今聰明靈活的學生。所以學習是一個永無止境的路程。同樣，提高數學團隊的師資力量也是很有必要的。光靠一個人的教學力量是遠遠不夠的，只有一個團隊共同合作，傳承出一種精神，共同為職高學生的數學教學提出寶貴的意見并為之奮斗，提出針對不同類型的學生不同的教學方法，這才能稱為教學上的成功。

五、 注意對不同層次學生的分層教學

陶行知說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。根據學生的情況采用分層次教學，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優等生，又帶動后進生。備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優、中、差三個層次：不同層次的學生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充，優等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考，再讓優等生回答。在布置作業時，設計分層次的題目，分必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況，實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，從而提高他們的學習興趣。

總而言之，職業高中的數學教學不僅要靠老師，更多的是靠學生個人的努力，老師為人師表，學會創新，恪盡職守；學生敢于克服困難，增強自信，勤于思考，樂于動筆。雙方相互配合學習，共同進步，才能為學生的未來，職高的未來奠定基礎。更主要的也能為國家和社會培養優異的人才，成為國家的棟梁。

參考文獻：

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作者簡介：

陳雪，遼寧省鞍山市，鞍山市現代服務學校。