建立和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展

羅偉強(qiáng)

摘 要 當(dāng)今社會(huì)正面對生產(chǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式、社會(huì)發(fā)展模式、人的生存意識(shí)和生存方式等方面的轉(zhuǎn)型，國家提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為關(guān)鍵詞的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校積極響應(yīng)黨的號召，構(gòu)建和諧人際關(guān)系是構(gòu)建和諧社會(huì)這一黨中央提出的理論的重要途徑，同時(shí)也是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件。作為教書育人的搖籃，學(xué)校只有在和諧、健康的環(huán)境下發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出祖國的棟梁之才。

關(guān)鍵詞 和諧 人際關(guān)系 學(xué)校發(fā)展

中圖分類號：G472.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

站在心理學(xué)角度來講，人們常說人際關(guān)系復(fù)雜，之所以復(fù)雜，是因?yàn)樵谌穗H交往中，每個(gè)人都會(huì)體會(huì)到心理化、情緒化的來自人際關(guān)系的各種事件，這既是一種內(nèi)在的感受，同時(shí)也是一種外在的存在。如果是站在社會(huì)學(xué)的角度來思考，人際關(guān)系的動(dòng)因是利己，其表現(xiàn)的形式是人與人之間的互動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人與人的交換，結(jié)果就是人與人的互惠。基于以上背景，本文就如何創(chuàng)建校園和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，談?wù)勔恍﹤€(gè)人的淺見：

（1）班子內(nèi)部和諧。這是構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的前提。人們常說，一所優(yōu)秀的學(xué)校，必有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子的行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中有著影響全局的作用。在構(gòu)建和諧校園的過程中，班子是發(fā)展關(guān)鍵，教師是建設(shè)根本，而學(xué)校的校長，則是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的領(lǐng)航員，整個(gè)人際關(guān)系體系的靈魂。作為第一責(zé)任人，校長首先要重點(diǎn)加強(qiáng)班子的建設(shè)，激勵(lì)班子成員，以和諧理論為基礎(chǔ)，以和諧方法為指導(dǎo)，主動(dòng)開展和諧人際關(guān)系的建設(shè)。在此期間，作為校長，需要開展民主管理、集中領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)責(zé)到人、分層管理。在開展宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，還需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子成員的主動(dòng)性、積極性，使領(lǐng)導(dǎo)班子成員全身心地投入到學(xué)校的發(fā)展中，并在日常工作期間以身作則，率先垂范。凡是要求老師做到的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要做到，以身作則才能成為老師的楷模。領(lǐng)導(dǎo)班子要精誠團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作，做到“人人有事做，事事有人管”。班子成員還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高管理能力和管理水平。

（2）干群和諧。這是構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)建。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確自己與教師之間只是分工不同，而在人格上是完全平等的，不能擺架子，應(yīng)主動(dòng)與教師交往，通過溝通，加深彼此之間的了解、理解和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校發(fā)展以及教師自身發(fā)展的角度，綜合、全面、辯證地去看待教師，承認(rèn)教師水平客觀差異的存在，杜絕求全責(zé)備。圍繞尊重、激勵(lì)、關(guān)愛、發(fā)展四個(gè)理念，針對每個(gè)教師的才能和智慧，創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)及發(fā)展的條件，努力營造民主、平等、和諧的人際環(huán)境，充分將教師的潛能加以挖掘，激發(fā)教師群體的內(nèi)部動(dòng)力，大力培養(yǎng)群體意識(shí)、群體精神，最大化地化解校園內(nèi)部的矛盾，促進(jìn)和諧環(huán)境的發(fā)展、建設(shè)。

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)層和教師的和諧，可以通過領(lǐng)導(dǎo)對教師，上司對下屬的關(guān)懷，充分體現(xiàn)對教師工作的肯定。通過各種培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)水平；通過送溫暖工程，為教師排憂解難。教師們可以充分發(fā)揮“工會(huì)”“教代會(huì)”的橋梁作用，對學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；發(fā)揮校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)的監(jiān)督職能，促進(jìn)班子的廉潔自律，辦事公開、公平、公正；做好校務(wù)公開工作，融洽領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系。

（3）師師和諧。這是構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在學(xué)校管理中占有重要的地位，起到橋梁的作用，既要理解、執(zhí)行學(xué)校的決策，又要把相關(guān)的要求傳遞給學(xué)生、傳遞給家長。

在開展教育工作的過程中，雖然教師與教師的分工有所差異，但都是統(tǒng)一在育人這一目標(biāo)當(dāng)中。在對學(xué)生開展教育管理過程中，需要教師之間相互配合，協(xié)調(diào)。因此每一個(gè)教師都應(yīng)該彼此適應(yīng)、分工不分家、正確看待對方與自我，互助互利，并充分尊重他人的勞動(dòng)成果和工作成績，不搞獨(dú)立思想。

（4）作為構(gòu)建校園和諧人際關(guān)系的重要核心內(nèi)容，師生和諧，是促進(jìn)學(xué)生獲得健康發(fā)展的根本。現(xiàn)代教育思想指出，只有保證師生關(guān)系的融洽和諧，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，才能夠讓學(xué)生樂意接受教育，才會(huì)讓學(xué)生的發(fā)展，完全符合社會(huì)需要。因此，在構(gòu)建校園和諧人際關(guān)系中，需要順應(yīng)形勢變化，教師應(yīng)放下高高在上的架子，注意教學(xué)方法是否具備藝術(shù)性，學(xué)生也要遵循尊師重道的禮儀，才能夠有效的強(qiáng)化教育。在我國傳統(tǒng)教育的傳承中，一直是以教師作為教學(xué)的中心，對學(xué)生的教學(xué)、管理中擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生必須無條件服從，只能聽，不能問，必須抱著深信不疑的態(tài)度，這種權(quán)威教育環(huán)境下所培養(yǎng)出來的學(xué)生，順從、獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造性，更加談不上順應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教育則是正好相反，需要以民主、平等的師生關(guān)系作為教育的基礎(chǔ)，需要教師摒棄文化傳承中教師的權(quán)威，積極地去做學(xué)生的引導(dǎo)者，對話者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。和諧、融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的關(guān)鍵。建立平等、和諧的師生關(guān)系，對于創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，以及對于促進(jìn)班級民主建設(shè)，都具有極其重要的意義。

（5）家校和諧，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基本保障。建立和諧的家校關(guān)系的關(guān)鍵，在于學(xué)校。學(xué)校在推行教育計(jì)劃、教育舉措時(shí)，身為教師，有義務(wù)向?qū)W生家長充分、清晰地說明舉措的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而獲得學(xué)生家長的認(rèn)可、贊成，并集思廣益，更利于計(jì)劃、舉措的實(shí)施。此外，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)亻_展家訪活動(dòng)，讓教師走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長近距離接觸，讓雙方更加深入的了解學(xué)生。學(xué)校組織家長會(huì)時(shí)，班主任、各學(xué)科教師應(yīng)該主動(dòng)向家長匯報(bào)教育、教學(xué)現(xiàn)狀，此舉不僅可以消除學(xué)生、家長、老師之間的隔閡，同時(shí)還可以加深家長對學(xué)校工作、教師工作的理解和支持。在教師請家長到學(xué)校進(jìn)行談話時(shí)，教師必須要注意自己的談話技藝，既要客觀、公正，又要讓家長樂意接受。如果掌握不到位，家長顏面難堪，就容易遷怒于孩子，一旦家長因?yàn)榻處煹恼勗挾ヘ?zé)罰學(xué)生，則學(xué)生就會(huì)不再信任自己的老師，家長也會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至不愿再去學(xué)校開家長會(huì)，參與任何家長活動(dòng)。

（6）生生和諧，是構(gòu)建校園和諧人際關(guān)系的基石。能夠在同一所學(xué)校就讀、在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)，是一種緣份，同學(xué)之間的友誼也是最純潔的，不帶任何功利性。老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)之間互相關(guān)愛，互相幫助，建立和諧的人際關(guān)系。如果同學(xué)之間關(guān)系緊張，矛盾頻發(fā)，這是學(xué)校教育的失敗，不但不利于學(xué)生健康成長，也讓老師疲于奔命，忙于處理學(xué)生各種矛盾，疏于主要的教育教學(xué)工作。鄧小平提出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，就要培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。當(dāng)今社會(huì)講究合作共贏，如果關(guān)系緊張，矛盾頻發(fā)，哪來合作？哪來共贏？簡單的人際關(guān)系都處理不好，如何面向世界，面向未來？如何做社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人？所以，作為教書育人的搖籃，學(xué)校應(yīng)在“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的理念下，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過班集體建設(shè)的不斷加強(qiáng)，將學(xué)生自主參與班級管理的自覺性喚醒，即在這種和諧人際關(guān)系的背景下，師生、生生多一些和諧，少一些矛盾，互相之間多一些鼓勵(lì)，少一些矛盾。

（7）社會(huì)、學(xué)校和諧。這是一種構(gòu)建校園人際關(guān)系的延伸，同時(shí)也是構(gòu)建和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)。家庭是社會(huì)的一分子，學(xué)校也是社會(huì)的一分子，學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)校就是社會(huì)的一個(gè)縮影。學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)組織，既有自己的運(yùn)作體系，也有與外界的交互接觸。學(xué)校與外界的單位、團(tuán)體、個(gè)人建立起和諧的關(guān)系，既可爭取到他們對學(xué)校的理解和支持，助力學(xué)校的發(fā)展，也可以為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量。

和諧環(huán)境，能夠有效的凝聚人心，發(fā)展事業(yè)、團(tuán)結(jié)力量。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，不僅可以保證學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展，更能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在校園內(nèi)構(gòu)建和諧人際關(guān)系，可以讓參與構(gòu)建的師生身心愉悅，工作累并快樂著。和諧的人際關(guān)系，可以調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)力量關(guān)心學(xué)校的積極性，可以加大他們對學(xué)校工作支持的力度。積極創(chuàng)建和諧的校園人際關(guān)系，能有效促進(jìn)學(xué)校各方面健康發(fā)展。

參考資料

[1] 賴志奎.現(xiàn)代教育論著[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2001.

[2] 構(gòu)建學(xué)校和諧人際關(guān)系，促進(jìn)師生健康發(fā)展[DB/OL].http：//roll.sohu.com/ 20111215/n329099066.shtml.