心樂共振 琴瑟和鳴

摘 要：音樂欣賞是培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的重要媒介，在實踐中，音樂欣賞的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對音樂作品的共鳴，探尋能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的誘點，來提高學(xué)生的欣賞能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對此進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂欣賞；音樂共鳴；課堂教學(xué)

音樂欣賞，是培養(yǎng)小學(xué)生樂感和學(xué)科素養(yǎng)的重要媒介。有效的音樂欣賞，能夠讓學(xué)生與音樂作品形成心理共鳴，激發(fā)音樂的靈感，提高對音樂的理性認知，并形成音樂興趣和技能，使他們在音樂的道路上不斷前行。然而，一直以來，很多一線教師都缺乏對音樂欣賞的重視，在教學(xué)中過于依賴教材，僅注重理論知識的灌輸，而忽略音樂欣賞的教育功能，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，影響了教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文以構(gòu)建完善的小學(xué)音樂欣賞課為研究目標，以探尋小學(xué)生音樂欣賞共鳴誘點的路徑為研究對象，以課堂教學(xué)為研究的平臺，圍繞“音樂欣賞”進行了系統(tǒng)的探究。

一、 小學(xué)音樂欣賞共鳴誘點的理論探尋

在小學(xué)音樂欣賞課中，教師需要重點加強對兩個核心要素的提煉，即“共鳴誘點”和“欣賞共鳴”。

其中，“共鳴誘點”是指能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生欣賞共鳴的要素，這些要素是學(xué)生與音樂作品之間的媒介，是引發(fā)學(xué)生深刻感知音樂作品的橋梁。從理論方面來看，共鳴誘點包括很多種形式，如師生或生生間的良性互動、與音樂作品相關(guān)的資料、多媒體情境，以及故事、活動、教具等等。創(chuàng)設(shè)共鳴誘點的目的，是拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，提高音樂欣賞的有效性，讓學(xué)生能更為準確的把握住音樂作品的情感內(nèi)涵，使學(xué)生的聽覺、思維與情感與音樂作品協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成近乎完美的契合，從而加強對音樂作品的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

其次，“欣賞共鳴”是指學(xué)生與音樂作品之間產(chǎn)生的共鳴。這種共鳴反映在學(xué)生的思維中，是對音樂作品的理性感知，是學(xué)生與音樂作品建立起一種以“理解”為核心的聯(lián)系。欣賞共鳴對學(xué)生的音樂具象思維和抽象思維都有著重要的促進作用。從具象方面來看，欣賞共鳴能使學(xué)生讀懂每一個音符、每一段旋律，能了解音樂中所表達的含義，從而通過欣賞來汲取音樂中的養(yǎng)分，來提高自己的音樂技能；而從抽象方面來看，欣賞共鳴能激發(fā)學(xué)生的想象力，感知音樂作品的意境，使學(xué)生對音樂這一藝術(shù)形式產(chǎn)生感性認知，形成對音樂藝術(shù)的思維映射，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜合來說，“共鳴誘點”與“欣賞共鳴”是音樂欣賞的兩個基本維度，兩個維度的形成，是建立在小學(xué)生認知水平和心理特點這一基礎(chǔ)上。小學(xué)生的心智尚未成熟，對音樂缺乏理性感知，因此，必須要用欣賞共鳴來引發(fā)他們的心理觸動，而共鳴誘點，則是引發(fā)他們心理觸動的有效途徑。

二、 小學(xué)音樂欣賞共鳴誘點的課堂實踐

在課堂教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生初次接觸一首新的音樂作品，此時他們與音樂作品是兩個獨立的個體，中間缺乏聯(lián)系，因此，如果教師在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞音樂，則學(xué)生的思維必定是茫然的，而音樂欣賞也不會發(fā)生任何效用。針對這種狀況，教師在需把握好“共鳴誘點”與“欣賞共鳴”的導(dǎo)入順序，即：首先利用“共鳴誘點”讓學(xué)生與音樂作品之間建立聯(lián)系，了解音樂作品的基本情況，其次再通過欣賞讓學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而加深對音樂作品的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

以“春天來了”一課教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過音樂旋律來了解“我們”與“小鳥”對春天的感知，表達出“歡樂的春天”和對春天的贊美之情。結(jié)合教學(xué)目標的設(shè)定，在課堂開篇，筆者首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建“共鳴誘點”，讓學(xué)生與這首歌在思維情感上建立聯(lián)系，為“欣賞共鳴”打下基礎(chǔ)。

首先設(shè)計導(dǎo)語：

師：春天來了，我們每天能聽到哪些可以代表春天的聲音？

學(xué)生合作討論交流：風(fēng)聲、雨聲、流水聲、小鳥的叫聲。

其次用多媒體播放布谷鳥、畫眉鳥、杜鵑鳥等不同小鳥的鳴叫聲，并在此提問：仔細聽一聽小鳥的叫聲，你能從這些叫聲中聽到哪些鳥兒的情感？

學(xué)生合作討論交流：能聽到鳥兒歡快、高亢和激動的情感。

師：它們?yōu)槭裁磿@么歡快、高亢和激動呢？

學(xué)生合作討論交流：因為春天來了。

師：一年四季在于春，在春天，到處都盛開著美麗的鮮花，陽光溫暖的照耀著大地，小草鉆出嫩芽、柳枝披上了綠裝，所以，不只是小鳥，在春天里，我們每個人都是歡快的。那么，我們該怎樣表達自己的歡快之情呢？

帶著問題，筆者用多媒體播放《春天來了》，讓學(xué)生們認真聆聽和欣賞這首音樂，感知音樂中蘊含的春天氣息，并感受這首音樂是用哪些旋律來表現(xiàn)春天的，如此，則進入到了“欣賞共鳴”這一環(huán)節(jié)。

綜上，在這堂課中，筆者用師生互動、生生互動和多媒體課件來構(gòu)建“共鳴”的誘點，讓學(xué)生在欣賞音樂作品之前，首先從心理上形成與音樂主題一致的思想情感，通過“誘點”來引發(fā)學(xué)生對“春天”的感知，由此，則為欣賞共鳴的形成奠定了基礎(chǔ)，使他們在欣賞《春天來了》時能對這首音樂形成更深的解讀，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、 結(jié)語

發(fā)掘?qū)W生的音樂智能是小學(xué)音樂教學(xué)的核心目標之一，在實踐中，教師可將音樂欣賞作為培養(yǎng)音樂智能的一個路徑，將音樂欣賞置于“培養(yǎng)音樂智能”這一大環(huán)境下加以組織和設(shè)計，從而使音樂欣賞的目標更明確，發(fā)掘音樂欣賞的最大教育價值，讓學(xué)生與音樂“琴瑟和鳴”，形成學(xué)科素養(yǎng)，在音樂的道路上不斷前行。

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作者簡介：

張艷陽，江蘇省宿遷市，沭陽縣第二實驗小學(xué)。