初中《道德與法治》教材分析及教學建議

劉婧婧 李娟琴

摘 要：2017年秋開始使用新版的《道德與法治》教材，其無論是在內容選擇還是編排案例上，都與之前的思想品德教材有著明顯的區別和變化，從而給教師教學帶來了一定的困惑與難度。對此本文主要分析了部編版《道德與法治》教材的內容編排，并提出了相應的教學建議，以期提高初中《道德與法治》的教學質量。

關鍵詞：初中；《道德與法治》；教學建議；教材分析

2016年4月，教育部發出相關通知，要求全國所有中小學的原《品德與生活》《思想品德》教材名稱改為《道德與法治》。這不僅是教材名稱的變化，同時也是教材內容的一大改革與調整。部編版初中《道德與法治》教材在改版上不僅順應了時代的要求與發展，同時也更加符合初中生的特點與認知。《道德與法治》這門課程的教學目標是培養初中生良好的心理素質和道德品質，從而使學生能夠成為優秀的社會主義接班人，因此這門課程自改革以來就受到了社會與教育界的廣泛關注。本文對《道德與法治》教材進行了研究與分析，并提出了針對新教材的教學建議。

一、 《道德與法治》教材的突出特點

（一） 版面設計新穎

《道德與法治》教材在正文之外，融入了大量與生活實際相關聯的圖片，并配上創意美感的表格、圖示等學習內容，在講述法律意識以及法律規定等嚴肅話題時，也會配以生動活潑的圖片，以圖文并茂的形式展現在讀者眼前，使教材變得更加具有親和力，增強教材的可讀性。例如，在七年級《道德與法治》中，在學習“時間去哪了”以及“教師職業”時，都配以生動活潑的表格以及概念圖，讓學生能夠更加容易理解教材內容。

（二） 貼近實際生活

在教材的內容編排方面，較之前相比更加貼近生活。《道德與法治》以學生具體而復雜的生活為起點，將各個資源的內容以及活動設計都聚集在道德價值觀層面的探討，使學生從實際生活中發生的小事上能夠領悟出人生的道理。同時，引導師生一同發掘并樹立正確的人生觀和價值觀，在活動后用正文進行引導。不僅如此，《道德與法治》整體內容增強了邏輯性，并符合青少年的心理成長特點，以朋友的語氣引導學生遵紀守法。在內容的安排上，以模塊式的形式逐漸增強知識點，從現象到問題，再到探究，通過層層遞進的形式使學生逐漸認識到遵守法律法規的重要性，使學生在探尋中領悟真理。

二、 對道德與法治課堂教學的建議

（一） 將教材與實際生活相結合

教材是知識內容呈現的主要載體，也是教師與學生學習知識的主要橋梁。在傳統教學過程中，教師往往對教材的依賴度與使用度比較大，與實際生活聯系較少，從而導致課堂教學氣氛枯燥無聊。為此道德與法治課堂教學應轉變教學形式，摒棄傳統教學中的弊端，將教材與生活相結合，用學生身邊的大小事來反映實際問題。教材對于學生而言是反映知識內容的教科書，但是教材中融入了大量的生活素材，所以實際生活對于學生而言應該也是一本教科書。而且，現實生活帶給了學生更多的體驗與實踐，這種豐富的體驗過程是教材所代替不了的。道德與法治所呈現出的教學內容雖然是難以理解、較為抽象的，因為其關鍵點在于并不是告訴學生要如何去做某件事，而是告訴學生要如何看待某件事。因此，在教學過程中，教師應將道德與法治的教材與實際生活相結合，讓學生用心去感悟生活中的所見所聞。例如，在學習七年級上冊第三課《發現自己》時，這一課的重點在于為什么要認識自己？如何評價自己？如何去發現更好的自己？對此教師可以讓學生從生活的角度去理解這一問題，自己在家中是什么樣的角色，在學校又是什么角色，并結合教材突出生活邏輯主線，從而使學生真正地認識自己，并珍惜自己擁有的一切。

（二） 引導學生積極地思考問題

用問題來引導學生思考問題，促進學生有效學習，這通常是教師所慣用的教學手段。在素質教育的大力推進下，學生的創新能力與自主學習能力成為教師以及學校最為關注培養的重點。而這兩種能力的形成都依賴于學生的思考能力，只有學生樂于思考問題，主動思考問題，那么才能從中獲取知識和收益。在道德與法治教學中，對于教材中所探究的問題教師要提前做好準備，并借助教材衍生出更多的問題以供學生思索，這些問題可以是教師備課時準備好的，也可以是由學生主動提出的。如果學生能夠積極主動地提出問題，那么這比回答問題要更加具有意義，因此教師要積極鼓勵學生主動提問，從而培養學生的綜合素質能力。

（三） 學以致用，提高學生的實踐能力

初中道德與法治科目教學的目的就是讓學生將所學會的知識能夠運用到生活中，并且以正確積極的態度來面對生活中所發生的事。初中生通過道德與法治教材能夠更好地認識到社會，明確自己在社會活動中的責任和義務，這些都是初中生必須要掌握的理論知識。例如在學生了解了消費者權益法后，在遇到假冒偽劣產品時，會本能的拿起法律的武器保護自己的合法權益，并且對商品的保質期、生產日期等信息會更加關注和留心。提高學生的生活實踐能力是教師的重要教學目的，對此教師應正確引導學生將知識運用于實踐，從而發揮出最大效果。

綜上所述，道德與法治課程推行的時間還較短，其中仍然存在著一些問題需要廣大教師積極解決并完善，掌握《道德與法治》教材的特點，在實際教學中不斷摸索，積累經驗，從而提高道德與法治教學的有效性。

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作者簡介：

劉婧婧，李娟琴（導師），山西省臨汾市，山西師范大學。