關(guān)于加強(qiáng)中職生寫作訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

張利軍

摘 要 寫作訓(xùn)練是中職學(xué)生語文教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生語文綜合能力的集中表現(xiàn)，也是展示中職語文教學(xué)的重要成果之一。隨著科學(xué)技術(shù)信息現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，用人單位對入職人員的文字運(yùn)用和語言表達(dá)能力的要求越來越高，而寫作訓(xùn)練是提高這兩項(xiàng)能力的重要方式。在新形勢之下，語文教師在教學(xué)中加強(qiáng)中職學(xué)生的寫作訓(xùn)練已經(jīng)成為的必然之舉。目前大多數(shù)中職學(xué)校的語文寫作訓(xùn)練存在一定的問題，學(xué)生的寫作水平普遍較低。本文以加強(qiáng)中職學(xué)生語文寫作訓(xùn)練為題，對中職語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析思考，提出一些對策建議，供同行參考。

關(guān)鍵詞 中職生 語文教學(xué) 寫作訓(xùn)練 思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中職生寫作訓(xùn)練存在的問題

1.1教師和學(xué)生對寫作訓(xùn)練的認(rèn)識不到位

部分中職語文教師和中職學(xué)生對于作文寫作訓(xùn)練的認(rèn)識不足，認(rèn)為寫作就是玩文字游戲，無病呻吟，搞文字堆砌，與未來找工作和生活沒有太大的直接關(guān)系，可學(xué)可不學(xué)。由于對寫作教學(xué)訓(xùn)練的認(rèn)識不足，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)也就不明確了，教學(xué)活動難以正常開展，教學(xué)效果不理想。一些中職語文教師在開展作文寫作教學(xué)訓(xùn)練時，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在中職語文寫作訓(xùn)練課上一般都有固定的寫作模式，對學(xué)生的寫作技巧與寫作角度提出了固化的模板要求，對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范訓(xùn)練。因此，在中職語文寫作教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生在固定的寫作思維束縛之下，只是被動完成寫作任務(wù)，失去了對作文寫作的樂趣與愛好，沒有成就感，難以配合語文教師完成日常的寫作教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)要求。

1.2教師和學(xué)生對作文寫作的重視程度不夠

教師和學(xué)生對作文寫作的重視程度直接影響作文訓(xùn)練的效果和水平。從語文教師的角度來講，部分教師對于中職學(xué)校的學(xué)生有一定的偏見，認(rèn)為他們在學(xué)習(xí)上存在障礙，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，寫作基礎(chǔ)較差，教師本身對中職生失去信心，沒有將自身的全部精力投入到中職語文寫作訓(xùn)練教學(xué)工作當(dāng)中去。教師對學(xué)生沒有信心，對語文寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)重視不夠，因此，出現(xiàn)了中職學(xué)校的語文寫作教學(xué)質(zhì)量不高的情況。另外，從學(xué)生的角度來講，部分學(xué)生認(rèn)為自己本來學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀，才來到中職學(xué)校讀書的，對學(xué)習(xí)存在畏難情緒，沒有學(xué)習(xí)的動力，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，不想學(xué)習(xí)，對于作文寫作也不敢興趣，認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)對今后的工作沒有多大的用處，學(xué)好專業(yè)課可以找到好工作。教師與學(xué)生對于作文寫作的重視程度不夠，要提高中職生作文寫作水平比較困難了。

2提高中職生作文寫作訓(xùn)練水平的幾點(diǎn)建議

2.1教師要多方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高中職作文寫作的水平，就要從提高學(xué)生的寫作興趣入手。一般說來，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，認(rèn)為在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)只要注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)就可以了，自己多花時間提高專業(yè)技能，沒有必要進(jìn)行作文訓(xùn)練。面對學(xué)生的實(shí)際情況，教師要讓引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)特別是作文寫作的重要性，讓學(xué)生知曉在未來的就業(yè)過程中，他們的每一個工作崗位都離不開作文寫作，特別是應(yīng)用文寫作。很多用人單位特別需要文字功底深厚的宣傳人才，崗位需求量大。教師要從學(xué)生的寫作需求出發(fā)，對中職學(xué)生的心理年齡發(fā)展階段與學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分析研判，選擇對學(xué)生具有吸引力的中外名著進(jìn)行分享，提高學(xué)生對文學(xué)魅力的認(rèn)知度，從而進(jìn)一步產(chǎn)生對寫作的興趣。開展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受寫作的實(shí)用性。

2.2教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材

對于中職生來講，部分學(xué)生不愿意主動參與到作文寫作訓(xùn)練過程當(dāng)中，并非因?yàn)樗麄冇憛拰懽鲗W(xué)習(xí)，而是他們認(rèn)為自己沒有能力寫好作文，沒有足夠的信心，寫出自己滿意和教師也滿意的文章。分析其中的原因，除了學(xué)生沒有寫作自信外，還與學(xué)生沒有豐富寫作素材有關(guān)，學(xué)生在寫作時，不知從何下筆。因此，語文教師要經(jīng)常加強(qiáng)對學(xué)生寫作素材積累意識的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，將生活中的各種社會現(xiàn)象作為現(xiàn)實(shí)的寫作題材，將生活現(xiàn)象融入自己的頭腦，運(yùn)用文字語言表達(dá)方式記錄下來，就是一篇好的作文。作文來源于生活，反映的內(nèi)容要高于生活，教師要教會學(xué)生觀察社會，從社會生活中有意識地積累寫作素材。語文教師要利用學(xué)生寫作的成果來提高學(xué)生的成就感和獲得感，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生寫作的興趣，學(xué)會做一個樂觀自信、積極向上的中職生。

2.3教師要主動與學(xué)生多交流寫作技巧

作為中職語文教師，要盡到教書育人的基本職責(zé)，課余時間多與學(xué)生交流寫作技巧，分享優(yōu)秀作文帶領(lǐng)的快樂，建立起新型的師生人際關(guān)系。鼓勵學(xué)生與語文教師開展多方面的交流，在學(xué)生遇到寫作問題困難時，教師及時幫助學(xué)生尋找寫作的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作信心。教師不要歧視寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要對學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生通過訓(xùn)練可以提高寫作水平，更要對教師自己充滿信心，用積極的心態(tài)與學(xué)生建立良好互動的師生關(guān)系。

綜上所述，寫作水平高低是學(xué)生文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)之一，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的寫作能力和語言表達(dá)能力是語文教師的義不容辭的職責(zé)。因此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)將中職學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，從有利于提高學(xué)生寫作能力的角度出發(fā)，與學(xué)生建立良好溝通關(guān)系，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練方法，開啟全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作積極性。讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)在未來的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮服務(wù)社會的重要作用。