轉變教學觀念，教學和生活相融合

唐師師

摘 要 新課程改革持續深化，提出了一系列新的教育理念、教育模式和教育內容，尤其是小學教育事業，呈現良好的發展前景。作為小學教育領域中不可或缺的組成部分，推動小學品德與社會教學改革，首先一點是轉變教學理念，貼近學生的日常生活，促使教學和生活有機融合在一起，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學習興趣，只有這樣才能積極配合教師開展教學活動，提升教學有效性。本文就小學品德與社會教學改革展開分析，立足于實際生活，尋求合理有效的改革措施予以實踐。

關鍵詞 小學 品德與社會 學習素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

小學品德與社會作為小學教育的基礎課程，主要是以促進學生德、智、體、美、勞全面發展為目標。在實際教學中，學生作為課堂的主體，如何有效調動學生的學習興趣，積極參與到其中是廣大教育工作者的主要研究方向。但是，縱觀當前的小學品德與社會教學現狀來看，由于教育理念陳舊、教學方法滯后以及教學內容枯燥等因素影響，導致很多學生在進入初中和高中時出現叛逆行為，違背學校的相關規定，擾亂課堂，導致課堂教學活動無法順利展開。而出現這一現象更多的是由于小學品德與社會未能落實到實處，學生并未樹立起正確的價值觀和人生觀，以及良好的學習習慣和生活習慣，制約后續的學習和發展。故此，加強對其研究，轉變教學理念，促使教學和生活相融合是小學品德與社會教學改革的必然選擇，對于后續教學活動開展具有一定參考價值。

1小學品德與社會教學現狀

以往小學品德與社會教學中，由于教育理念陳舊、滯后，主要是采用填鴨式教學方法，以教師為課堂主體，枯燥、乏味的講述知識，而學生只能被動式的記筆記和學習，在期末參加考試來衡量具體學習情況。通常情況下，教師為了可以提升學生的學習成績，不斷壓縮小學品德與社會課程內容，或是直接取消。這種擅自篡改教學內容的方式，導致學生在學習過程中更多的停留在知識死記硬背層次，缺少充足的時間去考慮自身品德培養方面，心理教育缺失，原有的教育價值未能得到充分發揮。故此，學生在升入初中和高中時經常出現叛逆性問題，行為習慣缺少有效的約束和控制，逐漸朝著更極端的方向發展。對于此類現象，不得不深刻的反思傳統小學品德與社會教學中存在的問題，迫切的需要進一步深化改革，營造良好的教育環境，促使學生身心健康成長。

基于此，應該進一步推動小學品德與社會教學改革，促使道德教育和心理教育可以融入其中，與生活相融合，寓教于樂，打造更具生機、活力的課堂。在以往的實踐教學中，我國的教育體系發生了不同程度上的變革，尤其當前所提倡的素質教育，為小學品德與社會教學改革打下了堅實的基礎和保障。所以小學品德與社會改革也變得更加輕松，在關注學生知識學習的同時，更要注重學生素質能力發展，為后續學習和發展奠定基礎。

2小學品德與社會教學改革的有效措施

2.1創新教學方法，培養學生的學習熱情

推動小學品德與社會教學改革，首先需要轉變傳統的教學觀念，推動教學方法創新，對現有的教材內容作出一系列的調整和改變，加入更多德育教育內容，培養學生的學習熱情。在實際教學中，教師應該注重學生潛能價值的挖掘，突出現學生的個性。諸如，在學習秋天的收獲相關內容時，教師可以在課堂上未學生展示秋天收獲的蔬菜、糧食和水果卡片，并進一步介紹秋天來臨的特征，通過提問來引導學生回憶秋天來臨時的景色。學生們紛紛踴躍的發言，課堂氛圍較為濃厚。然后教師繼續提問：你們可以將自己帶的東西分類嗎？具體屬于蔬菜類還是水果類？在教師的引導下，學生展開熱烈的討論和實踐，結合之前所學知識，對其看看、聞聞和摸摸，了解果實的顏色、形狀和味道，進而準確的將所攜帶的蔬菜或是水果分類。通過簡單的實踐探究活動，可以充分調動學生的邏輯思維能力，積極投入到學習中，在學習知識的同時，實踐能力隨之提升，同時可以感受到父母勞動的艱辛，換來了當下的豐衣足食，加深對父母的敬愛之情。

2.2加強師生活動，構建和諧課堂

小學生由于自身年齡較小，對于新鮮事物好奇心較為強烈，在課堂教學中教師應該充分把握這一特征，針對性的設計教學活動，營造和諧的課堂環境，促使學生可以積極參與到這樣的教學活動中。諸如，在講解社會呼喚誠信時，教師可以通過傳統的教學方法讓學生自行閱讀教材，了解所講述的基本內容，當學生對所學知識有一個大概認知后，教師可以提出一個開放性的問題，引導學生討論和交流。如，同學們可以講述一些自己遇到的有關誠信事件的問題嗎？通過這一問題，可以有效激發學生的學習興趣，在教師的鼓勵下積極討論和交流，分享自己的故事，遇到精彩之處指出不禁鼓掌表達贊同，最后由教師對課堂內容進行歸納和總結。通過此種師生活動的教學方式，有助于營造和諧的課堂氛圍，調動學生的邏輯思維能力，積極參與到其中，感受誠信的重要性同時，提升教學效率和教學質量。

2.3列舉實例，打造生活情境

小學品德與社會作為一門貼近學生實際生活的學科，實踐性較強，如果僅僅局限于課堂進行教學，必將影響到最終的教學效果。所以，在小學小學品德與社會教學中，應該積極融入生活實例，創設生活化情境，充分展現此門課程的教育價值所在。如果教師盲目的照本宣科，按照教材上的內容進行講解，不僅無法有效調動起學生的學習興趣，甚至會引發學生的方案，導致學科失去原有價值，迫切的需要進一步改進和完善。諸如，講解交通和我們的生活相關內容時，教師可以改變傳統教學方式，營造更富有渲染性的生活情境，將其帶入到寬敞的操場中，用粉筆畫出斑馬線、馬路和紅綠燈；并將學生分為多個小組，扮演不同的角色，了解基本交通規則的同時，指導學生可以正確的過馬路。此種教學方式，打破了傳統課堂教學模式的局限性，促使學生可以積極參與到戶外實踐活動中，保持高昂的學習興趣，提升教學效果的同時，更為深刻的記住交通規則，教學效果要遠遠高于教室內教學成效。

2.4加強課外實踐，延伸課堂教學空間

在小學品德與社會教學改革持續深化下，教學模式的改革應該注重學生實踐能力的培養，可以將所學知識靈活運用到實踐中，打破以往課堂教學空間的限制，通過豐富實踐活動來培養學生知識的實踐運用能力，進一步延伸課堂教學空間。只有這樣，才能在組織豐富多樣的實踐活動同時，幫助學生深刻的感受生活和體驗領悟生活，提升認知水平的同時，健全人格，養成良好的道德素養。諸如，講解關于家庭成員的內容時，教師可以讓同學之間分享家庭的趣事，將一家三口照片帶到學校，回顧一下父母對自己的照顧，引導學生思考如何懂得感恩，并學會照顧他人，對于學生道德修養培養具有重要促進作用。

2.5鼓勵家長合作，全面育人

為了可以有效提升小學品德與社會教學改革成效，促使學生可以學習知識的同時，養成良好的道德素養，鼓勵家長合作是十分有必要的。學校是一個良好的教育場所，但是如果僅僅局限于學校教育來促進學生的身心健康成長史遠遠不夠的，所以教師應該在小學品德與社會教學中提供習性指導和幫助同時，引導家長參與其中，實現全面育人。究其根本，學生一天下來有超過一半時間在學校里，可以由教師育人，而另一半時間在家長度過，就需要家長的教育，所以家長應該積極參與其中，了解孩子的同時，盡可能的為孩子成長提供教育引導。

3結論

綜上所述，為了迎合素質教育改革要求，推動小學品德與社會教學改革是必然選擇，需要教師投入更多時間和精力，在了解學生身心特征基礎上，制定切實可行的教學方案，促使學生可以在歡快的學習氛圍中學習知識，養成良好的道德素養，樹立起正確的價值觀和人生觀，以及良好的學習習慣和生活習慣，為后續學習和發展奠定基礎。

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