把班級還給學生

歐陽輝

摘 要 幼師生不僅要掌握較強的專業能力，還要具備良好的職業道德和管理能力，本文通過系列實踐，以學生為主體，探索行之有效的學生自主管理實施策略，完善學校創新德育建設體系，構建先進的德育管理模式。

關鍵詞 班級管理 自主管理 德育管理

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A

班主任工作是一項復雜動態的工作，也是塑造心靈，雕琢人格的偉大事業。作為幼兒師范學校德育課題《學生規范管理與自主管理》的實驗班的班主任，我給自己定下的目標是：讓每位學生在規范管理中穩步成長，讓班級工作在自主管理中有序開展。下面是我對幼師生自主管理實踐方面的一些思考和探索。

1“自定制度”，自主管理的首要基礎

制度是管理的基礎，班規的制定，是全班師生共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同決定。陶行知曾說過：有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加異行，這種法律的力量也更加深入人心。

我們根據“班級管理人人參與”的原則，以學校的《學生管理制度》為藍本，集思廣益，由各相關班干部牽頭負責并起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。充分發揮每個同學的自主性和創造性，制定出日常行為規范，學習管理規范、操行管理規定、宿舍管理規定、考勤管理規定等系列管理規定，從而形成民主和諧的班風。

2“班級手冊”，自主管理的共同依據

自主管理不是憑空一盤散沙的管理，必須有依據的章程，因此，可以由班委負責分工起草，全班參與討論，共同制定了一本“班級手冊”。

班級手冊囊括了班級管理的各個方面，內容包括：班級手冊說明；班訓、班風；班規；班級基本信息介紹；班級花名冊，團員名冊，宿舍名冊；班團委架構；班團委職責；會議制度；競選制度；監督制度；考勤制度；歷屆評優結果；班費收支；班級日志；操行分登記；外宿登記；班級計劃、班級總結；班級愿景，個人目標；班級成果及榮譽等。

班級手冊是每個班級成員共同學習、工作、生活的依據，是自主管理與規范管理的集中體現，平時放在課室由值日班長進行保管，全體成員共同遵守。

3“班委競選”，自主管理的人才保障

班委會是各種班級活動的具體組織者、實施者。一個好的班干部團隊，有利于班級管理和班級建設，促進學習任務的完成，是班主任的得力助手。因此，能有一個讓學生信服、老師滿意的班委會，成了我工作中非常重要的一部分。

為了讓每位學生在校期間能夠培養基本的工作思路和方法，有效地提高組織管理能力，增強學生的班級主人翁意識，讓每位學生都體驗作為班干部的責任和義務，使學生的綜合能力都有機會得到提升，我們實行班委競選制。每個學期末或學期初進行班委的民主選舉活動。競選的流程包括，競選時間的確定，競選前的參選準備，競選中的宣言與投選，競選后的工作交接等。

班委競選可以為班級工作注入新鮮的血液，也能提升很大部分學生的能力，為班級的自主管理提供了充分的人才保障。

4“班務日志”，自主管理的有效手段

在實際操作中，我們發現，班主任很難做到全盤細致地去盤點班上每天發生的林林總總的事情，學生的早練效果怎樣？上課表現怎樣？衛生情況怎樣？活動準備情況怎樣？宿舍管理怎樣？儀容儀表怎樣？等等，該如何方便地掌控這一切呢？在我們班實行了“班務日志”制度。

班務日志實行的前提是執行“值日班長”輪值制，每天由常務班委根據學號排選出值日班長進行輪值，每天2名。值日班長的職責主要是班級一天事務的常規管理，班務日志的管理和填寫。

班務日志按一天的流程進行設計，從早讀早練開始，一直到晚修就寢，值日班長要對一天的日常事務進行跟進，并找到各時段負責人進行記錄。比如，早讀早練晚練由帶練、上課時間由各課代表、晚修時間由值日班長、晚宿情況由生活委員、考勤情況由副班、琴點情況由文娛委員、衛生情況由衛生委員協助記錄等。

班主任及時查閱班務日志，即可掌握班長的全部日常動態。班務日志的執行既有效提高了學生的自主管理能力，也是班主任“減負”行之有效的手段。

5“量化評優”，自主管理的源源動力

以前，我曾經擔心過，學生能否積極地參與班級自主管理呢？會不會毫無興趣？但經過實踐之后，我發現絕大部分同學是非常樂意參與班級管理的，大部分同學都想借此機會能提升自己某一方面的能力，那么，如何讓她們保持這種不竭的動力呢？我們采取的是“量化評優”的辦法，評選出一定范圍內的優秀，表彰先進，激勵學生不斷向前發展。

根據學校學生管理制度中的評優條例，結合本班實際，我們制定可行的量化考評標準和條件，評選入圍的學生進行公投，每個月評選月度優秀學生，由學校進行大會表彰；評選年度優秀學生，三好學生，積極分子，優秀版團干等，由學校進行統一表彰；每學期在班上評選優秀班干部、優秀團干部、優秀舍長、優秀課代表，學習積極分子，學習進步獎等，擴大評選范圍和人數，給予學生以積極的鼓勵，在精神上的鼓舞之外，利用班費購買學習用品進行象征性的獎勵。

評優的激勵作用是非常有效的，但貴在要堅持，要肯定，要宣揚，只有這樣，學生作為班級管理者的自豪感和榮譽感就會油然而生，為班級的自主管理提供了源源不斷的動力。

6“包干問責”，自主管理的責任要求

班級事務千頭萬緒，班主任不可能全部抓在手里，更不可能事必躬親，班長也沒辦法事事親歷而為，于是所有班務管理和活動管理的“包干問責”制應運而生。

將班務工作按班團干部職能分區，每個班干對責任內的班務負全責；臨時性的活動，比如各類比賽的排練，演出的排練等，均指定活動領隊對責任內的班務負全責，實行“班務項目化，項目責任化，責任具體化”。如果出現責任內的違紀現象，對當班班干或領隊實行問責，并要求立即當班檢討，分析原因，提出改正措施，爭取下次不會犯同樣的錯誤，對于連續兩次無法完成項目目標的，調整或撤銷職務，從而形成一個事事有人抓的良好管理風貌。

7“網絡遙控”，自主管理的遠程策略

學生在班務管理的過程中肯定會遇到一些暫時無法解決的問題，班主任也需要及時了解班上最近半天內發生的事情，如何搭建學生與班主任之間的無障礙溝通通道呢？

最常見的就是打電話和發信息，也是最直接最有效的方式。這需要班干或者班主任主動與對方聯系，然后協商解決。對于我們大多數班主任而言，教學任務繁重，多少陷入一些被動。

除了電話和信息，更有一個行之有效的遠程掌控途徑，那便是QQ、微信、微博和飛信等。現在幾乎絕大部分學生在可以使用手機的時段都會用手機上網，與朋友進行即時交流，關于學習、工作、交際、生活等各個方面的內容都會即時更新在朋友圈、說說或微博里，在這些文字、圖片的背后，學生的思想動態和班務動態展露無遺。這樣就充分利用網絡搭建溝通的橋梁。

班級自主管理不是放羊，更不是放任，這種多渠道的網絡工具的合理和有效利用，可以讓班主任第一時間遠程掌控班級動態，使班主任工作收放自如，得心應手。

8“勤于總結”，自主管理的經驗提升

沒有總結就沒有經驗歸納，也就沒有班干的自我提高和班級管理水平的提升。要能夠讓學生在反思中不斷進步，才能促進整體班務的進步。

因此，我在班上開設“學生干部必備的文書素質——計劃、總結的撰寫”的講座，給學生講述總結的意義、方法等，讓每個學生寫月結，中段總結，學期總結，學習總結，工作總結等，將周記的部分內容改為月結，讓學生總結經驗，反思不足，提出改進措施，以促進下一階段工作的有效進行。

9“家校互聯”，自主管理的聯動機制

如何能提高學生的成就感呢？一方面是學生工作的出色，另一方面是別人的認可，而這種認可最直接的來源于老師、同學們還有家長。老師的贊許、同學的認同是最常見的，但家長呢？他們很難實時掌握學生的在校表現，更談不上家庭的鼓勵了。因此，要能發揮家長的聯動作用，與學校一起，共同實時鼓勵和監督學生的成長，就顯得非常必要了。

而這種聯動機制的構建，利用微信和移動的飛信是非常有效的。因此，我將所有家長都加了微信和飛信好友，學生評優獲獎了，工作出色，學習進步，比賽獲獎，出勤晚宿等一系列的在校表現，可以直接通報家長，家長一般都會很快回復，并與班主任一起對學生進行實時家校聯動教育。學生自主能力的培養，成就感的獲得，不僅需要學校和老師，也同樣需要家長的激勵，因此，這也成為學生自主管理不可或缺的環節和細節。

班級管理理念需要不斷地更新，自主管理的策略也需要不斷地調整，班級管理需要激情，更需要智慧，這樣的班級才不會一汪死水、停滯不前。在這里，我引用鄭立平老師著作的標題《把班級還給學生》作為本篇文章的標題，藉以為同在班級自主管理探索上的班主任提供一些新的思路。