淺談初中英語課堂導入設計

曹婷婷

摘 要 精彩的課堂導入會激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去。我們要根據教學內容及學生特點設計出有效的課堂導入，提高課堂的教學效率。

關鍵詞 導入 趣味性 激發興趣 提高效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

課堂導入是一節完整的英語課堂教學不可或缺的部分。精彩的課堂導入能夠很快地激起學生的學習興趣，最大限度地提高學生的學習狀態，讓學生能夠在短時間內投入到英語的學習中來。課堂導入如此重要，因此，我們需要認真鉆研教材，以學生為主體，根據學生的性格特點、年齡特征設計出合理、自然、科學、精彩的課堂導入，從而使英語課堂更加高效。結合自身的教學實踐，針對課堂導入的方式方法做以下探討。

1通過視聽等感觀導入

視聽導入是課堂導入中最常用的也是最能吸引學生注意力的導入方式之一，通過圖片、視頻、音樂等資源導入新課，可以抓住學生的興奮點，讓學生積極參與到課堂中來。

（1）用英文歌曲來導入。欣賞英文歌曲不但能夠提高學習效率，同時還能培養學生的創造力。在課前欣賞英文歌曲可以幫助學生集中精神，將注意力轉移到課堂上來。如：教授人教版Go for it！七年級下冊Unit4 I want to be an actor.時以音樂Be what you want to be來導入，感染學生的情緒，激活學生的思維，既緊扣課題，又能使學生產生學習的愿望和心理準備，為下面的學習做好鋪墊。

（2）圖片導入。圖片導入比較直觀，可以幫助學生理解教學內容，使學生更快地進入課堂當中。例如在進行描述人物的單元教學時，展示各種人物的圖片，讓學生對人物的特征來進行描述：tall， short， long hair， short hair…

（3）也可以讓學生通過嗅覺、觸覺的感知來導入課堂，如：教授人教版Go for it！八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？第一課時時，在開課前，準備了六杯飲料，設置懸念，讓學生品嘗來猜測杯子里的飲料是什么，充分激起了學生的好奇心，把注意力都成功吸引到老師這里來，激起學生的興趣，使學生積極參與到課堂中來。

2通過游戲活動導入

一個好的導入不僅要合理，根據不同課型特點來設計，更要注意趣味性。通過游戲、知識競賽等小活動作為導入，既可以增強課堂的趣味性，吸引學生，讓學生自然地融入到課堂中，也可以讓學生對課堂內容進行預測和了解。

如：教授人教版Go for it！八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？復習課時，由于復習課學生容易感到枯燥，可以先以游戲競賽的形式導入，提高學生的興趣。通過一系列的關于飲食的知識競賽選擇題，引發學生的興趣：

（1）Which is Chinese traditional food？

（2）How to make Tangyuan？

（3）Who invented hamburgers？

不僅起到熱身的目的，而且為本課的復習做了很好的鋪墊。使學生輕松地進入學習狀態。

3通過創設英語情境導入

在設計課堂導入時，除了自然、有趣，還要考慮到學生的個性特點，將導入設計成學生可以積極主動參與的形式，讓學生能夠在參與的過程中感到英語的魅力，提高學習英語的自信心。如：教授人教版Go for it！七年級Unit7上冊 How much are these socks？ SectionB部分讓學生進行簡單的購物體驗導入新課：

A：Can I help you？

B： I want to buy a T-shirt.

A： How about this one？

B： How much is it？

…

這種導入方式既讓學生積極融入在創設的情景中，自然地進入學習狀態，又達到了以舊引新的效果。

4 復習導入

以舊引新是導入新課的常用方法。我們可以以舊知識作為橋梁，讓學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。我們要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來。如：在教授人教版八年級上冊Unit6 I'm going to study computer science.時，讓學生用舊知識中want to do結構表達自己想要做的職業，教師鼓勵學生，并用本單元的目標語言be going to do 的結構告訴學生，不僅要有夢想，還要為之付出努力：You are going to study harder to make your dream come true. 這樣既復習了舊知識，又導入了新句型，起到了一箭雙雕的作用。

5通過頭腦風暴形式導入

頭腦風暴可以有效地激活學生的思維，讓學生的大腦在短時間內興奮起來，我們可以結合教學內容，設計頭腦風暴活動。例如：人教版八年級上形容詞比較級單元，涉及到很多形容詞。因此，在新課導入時，我引導學生在一分鐘內用盡可能多的形容詞來描述自己，學生積極參與積極思考，能夠將描述人的形容詞快速說出來：tall， creative， outgoing， friendly…本節課以頭腦風暴的形式導入新課，得到了很好的教學效果。

6通過自由談話導入

Free talk 是操作最簡便的課堂導入法之一。教師與學生就某一話題展開自由的對話，然后適時的導入所要教授的內容。如在人教版八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？時：

T： I went to Shanghai on vacation， I visited my friends， and I ate some delicious food. How about you？

S1： I went to ...

S2： I went to ...

S3： I went to ...

從學生的回答中還可以帶出很多短語： stayed at home， climbed the mountains， spent time with friends等等。

除此之外還有講故事、猜謎語等很多內容豐富、形式多樣導入的形式，無論運用何種導入方法，課堂導入都要針對教材內容和學生實際，設計出具體、簡捷、有趣，導入要直觀并富有啟發性，要盡量以學生熟悉的生活、學習中常用的具體的實物和事例引入新知識。導入時教師課堂用語要短小精練、簡潔，盡量能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。課堂導入要精心設計，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去，創造和諧、愉悅的課堂氣氛。

總之，我們可以根據學生的特點和教學內容設計很多不同的有效地導入形式，成功的課堂導入會使學生很快進入學習情境，更能使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學效率。我們要在教學過程中不斷進行實踐-反思-實踐，設計出更多更好的導入形式，為更好地完成教學目標做好鋪墊。

參考文獻

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