小學數學課堂良好習慣的培養

楊珍

摘 要 良好的數學課堂學習習慣有利于學生提高學習效率，養成良好的學習態度，從而促進學生全面健康的發展。通過對小學數學課堂學習習慣的現狀分析，結合案例探討了課堂良好的數學學習習慣的培養途徑及策略。

關鍵詞 小學數學課堂 學習習慣 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

在長期的教學實踐中，筆者發現很多小學生在數學課堂中存在諸多不良習慣。例如，上課期間，學生不會傾聽別人發言，不愛思考，創新意識不夠，師生交流較少，合作意識淡薄，課堂作業字跡潦草，粗心大意等。針對上述一些不良習慣，筆者結合教學實踐做了幾點思考，希望能改善這種現狀，從而讓學生以更好的狀態進行學習。

1培養學生認真傾聽的習慣

課堂是教學的主陣地。在一堂課中，學生聽進去了多少內容，是學好數學知識的關鍵。傾聽不僅表現在傾聽老師授課，也要傾聽同學的回答，只有學會認真傾聽，才能夠掌握課堂知識。如果課堂中學生的注意力不集中，聽不進去，那么這堂課設計得再好也是一堂毫無意義的課。但在數學課堂上，學生往往只專注于自己的思維中，或者在討論時，往往會忽略其他同學的發言，這種習慣是不利于他們的學習與交流的。例如，老師在讓學生做簡便計算練習或解決問題時，往往會請同學起來說說他是怎么做的。這時有的學生就會忽略去聽其他同學的發言，老師就應提醒學生認真傾聽，老師可以這樣說：“請認真傾聽吧，或許別人的方法是你沒想到的，你將又學到一種好方法。”還可以在這個同學發言后，請其他同學對其發言進行評價，順勢表揚道：能認真傾聽，又學到了一種新方法，真好！

培養學生傾聽的習慣這一任務是至關重要的。讓學生養成良好的傾聽習慣決非朝夕之功，還需要教師堅持不懈地訓練。

2養成數學語言表達的習慣

在新課程的不斷改革中，我們越來越注重學生運用數學語言進行表述的能力。在《義務教育數學課程標準》中指出，數感主要表現于能用數來表達和交流信息。要培養學生的數學語言表達能力，教師要給學生提供機會。教師應在課堂上給學生創造良好的表達環境，可以通過課堂提問、同桌交流等形式進行數學語言的訓練。

2.1教師可以通過課堂提問的方式培養學生數學語言表達的習慣

例如，在學習兩位數乘一位數中，學到20？=中，老師教給學生的算理是：2個十乘9，得到18個十，即180，算法是：二九十八，得數寫18，再在后面補一個零。在提問到類似的題目時，則要求學生用這樣的數學語言進行表達，形成規范，不僅讓學生容易明白，對數學語言的培養也有很大的意義。

2.2教師可以讓學生進行同桌或小組交流，進行數學語言的訓練

如，數的組成，336里面有3個百，3個十和6個一，個位的數表示幾個一，十位的數表示幾個十，百位的數表示幾個百……讓學生同桌相互說，加深理解。再如，人教版三下“位置與方向”的教學中，筆者經常讓四人小組用八個方位表示相互之間的位置關系，并要求小組其他成員認真傾聽，作出判斷。常用的語言有：我的（ ）方向上有（ ），或我在誰的什么方向上，通過小組間的互相交流，使學生熟練掌握八個方向，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在小組同學的帶動下，正確地辨別方向，并逐步學會敘述。

2.3讓學生看圖說話，邊做邊說

如學習畫角時，在老師示范后，讓學生邊畫邊說：一邊對零線，頂點對圓心，0度開始數。邊說方法邊動手畫，將動手操作、動口表達與動腦理解三者結合起來，這樣會更有效地掌握畫法，使數學操作過程有效地轉化為數學活動經驗，達到深化理解數學知識的目的。

3培養學生善于思考的習慣

數學課堂教學中，學生不能只是機械式地學習。贊科夫有句名言“教會學生學會思考，對學生而言，是一生中最有價值的本錢。”學生接受教師授課的內容，要通過自己獨立地思考，去理解總結數學知識，從而經歷“有指導的再創造”的過程，這才是學好數學的關鍵。只有勤于動腦，樂于思考，才能有效地理解數學知識，掌握數學技能。因此，要在平時的課堂中培養學生善于思考的能力。

首先，教師要善于提出啟發學生思考的問題，或者教師引導學生發現數學問題，并鼓勵學生進行積極的思考，讓學生在探索問題，分享成果中逐步形成獨立思考的習慣；其次，要認真培養學生言之有據、言之有序的思考習慣；最后，要注意留給學生充分的思考問題的時間，讓學生去感悟，從而找出解決問題的方法。必要的時候可以讓學生進行交流，可以將思考的成果在同伴間進行交流，從而產生興趣，形成思考的習慣。

4培養學生合作交流的習慣

4.1學會師生互動交流

新課程指出，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動，共同發展的舞臺。教師不僅是引導者、組織者，同樣也是合作者。通過師生互動交流，可以提高課堂的積極性與主動性，提高教學效果。培養師生互動交流的習慣在教學上具有十分重要的意義。教師在組織學生交流時應注意幾點：教師與學生是互相平等的；教師要放下架子，參與到學生中去，與他們交流，傾聽學生的感受，適時地充當引導者；教師要創造師生互動交流的平臺。

4.2學會生生交流

現在學習的四大支柱是“學會學習，學會做事，學會合作，學會生存”。在注重師生互動交流的同時，學生之間的互動交流也是必不可少的。在小學數學課堂上，同學之間通過認真傾聽、交流互助與快樂分享，使每個人都可以從同學那里獲取不同的信息，發現不同的方法，使得每個人都可以從同學那里獲取關心與信任，發現別樣的真善美，進而豐富個體的情感及認識，達到共同發展的目的。

例如，在《秒的認識》中，其中有個教學片段：

師：現在我們來玩一個游戲，老師請一個學生上來系紅領巾，老師用秒表來計算時間，而你們在心中數數，看你們測的時間跟老師的相同嗎？師：老師希望每組測完后互相交流，老師派代表起來回答。師：現在游戲開始，誰要來表演系紅領巾呢？通過這樣的教學安排，既能進行師生互動，也能進行生生互動，激發學生的興趣，提高教學的效率。教師可以通過課堂教學不斷提供機會，培養合作交流的習慣。

5習慣的養成要不斷強化

教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”不斷纏繩索就會牢不可破，而良好的學習習慣經過不斷地強化，學生就越不容易忘記。因此，習慣的養成是一個不斷強化的過程。如，在培養學生認真書寫作業的習慣時，并不是一朝就能養成的，是經過教師平時不斷強調，提醒學生，教導學生，而學生又通過不間斷的練習，從而加強這一習慣的。學生在數學語言的培養中，從剛開始的懵懂到最后對語言的掌握，也要不斷地強化，只有這樣才能養成一定的表達能力。可見，在數學學習習慣的培養中，要特別注意習慣的強化過程。

在小學數學的教學中，小學生只有養成了良好的課堂學習習慣，才能更好地學好數學。正如查·艾霍爾說：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”擁有良好的習慣對于人的成長是非常重要的。通過數學課堂良好習慣的培養，提高學生的學習效率，才能為學生以后的學習鋪好道路，奠定基礎。

參考文獻

[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集（第2卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.