淺談心理學在中職教育教學中的應用

王佩

摘 要 中職一線教師，面對文化知識較薄弱，家庭背景復雜，特別渴望得到關注的這群孩子，需要具備一定的心理學知識，這樣更有利于工作的開展。本文主要闡釋如何結合中職學生特點，運用心理學提高教育教學效果。

關鍵詞 中職 心理學 應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

教師是“人類靈魂的工程師”，教師需要“傳道受業解惑”，因為教育的對象是學生，是國家的希望，所以社會對教師的要求和期待都很高。那么，作為中職的教師，尤其是班主任，面對文化知識較薄弱，家庭背景復雜，特別渴望得到關注的這一群孩子，不僅需要專業知識底蘊和管理能力，還要具備一定的心理學知識，掌握學生普遍的心理規律，這樣更有利于我們教育教學的開展。

1中職學生特點分析

中職教師的工作對象是14-17歲處于青春期的中職學生以及學生家長。中職學生是指中考失利后，沒有考上高中，但還想繼續在職校讀書的孩子。他們具有以下特點：

（1）經歷中考失敗，大多有自卑心理，渴望被關注和認可。但年齡正處青春期，很多學生比較情緒化、思想叛逆，不懂得如何正確表達自己的想法，比較沖動，容易和老師同學之間發生沖突。所以，我們的常規工作之一就是在處理學生的各種沖突。

（2）中考被淘汰，學習基礎較差。有的學習態度、學習習慣不好，有的學習方法存在問題，導致成績較差。整個群體學習意識不夠，學習畏難情緒比較嚴重。

（3）很多孩子來自于單親家庭或父母離異家庭，不完整家庭會影響孩子的身心發展。其中，有的家庭教養方式也存在問題，甚至有的父母說“已經放棄孩子了”，所以老師傳遞教育觀念時存在困難，家長難以配合，做好家校溝通也是一大難題。

由于以上特點，我們在工作中除了要解決他們的學習問題，還需要解決情緒、行為習慣問題以及親子關系問題。我發現，面對這個群體，心理學知識的掌握和運用，顯得尤為必要。所以，我去參加了心理學培訓，并在工作中學以致用。

2心理學知識在教學中的應用

學習心理學，有助于提升教師綜合素養，結合心理學知識，創新教學方法。

作為一名德育老師，我主要教授《哲學》和《職業生涯規劃》兩門課。由于年齡小，哲學課對中職生有點晦澀難懂。《職業生涯規劃》對學生很重要，但剛入職校的他們，不了解職場，缺乏職場意識，難以有認同感。

為了提高教學效果，我結合心理學知識，分析學生心理特點，改進教學方法。如：哲學課上，把哲學知識和心理學中的人生問題聯系在一起來分析，這樣學生就比較好接受和理解。如“人際關系”“原生態家庭的影響”等等，引導學生從心理學的角度去發掘問題，然后用哲學的觀點去分析和解決問題，這是哲學課的一個突破口。在職業生涯規劃課上，利用心理學的游戲，注重學生的體驗，讓學生在活動中體驗總結，從而更好的建立職場意識和認同感；另外，利用心理學的量表，讓學生進行現場測試，讓學生更加了解自己，讓課堂更生動、更有說服力。所以，心理學知識的嵌入，讓我的課堂更加豐富多彩，它有利于不斷創新教學方法，提高教學效果。

3心理學知識在班主任工作中的應用

職校的班主任扮演著很多角色，除了要對學生的行為規范進行管理，還需要給學生做心理輔導，所以班主任加強心理學知識的儲備也是十分必要的。

3.1做好學生教育工作，需要建立良好師生關系，解決價值認知問題

人本主義心理學很重視咨訪關系，而這個理念運用到班主任工作當中，效果也很明顯。班主任要做好學生教育工作，首先要建立良好師生關系。所以，在工作中我很重視“師生關系”，很注重和學生之間的情感鏈接。其次，通過學習心理學，我們知道學生的行為習慣背后都存在原因。當學生反復出現不良行為習慣時，我們可以和他一起探討可能存在的原因，并了解學生的價值觀、家庭關系以及家庭教育問題等。當我們和他深入探討，并運用心理學的認知行為療法的部分技術進行修正時，會發現學生的行為習慣能夠得到較長久和較大的改善。而且，這種探討交流，能夠讓師生之間有更多的感情鏈接，彼此更加理解，關系更融洽，從而形成良性循環。

3.2做好家校溝通工作，需要運用共情原則，和家長齊努力共謀孩子發展

多年的學生工作讓我發現，很多學生的問題，和他的家庭背景有很大關系。所以，要解決學生問題，在一定程度上，需要解決家長的問題和家庭親子關系問題。中職生成績較差，中考失利后，很多家長很失望，甚至有的選擇放棄。所以，孩子會出現悲觀失望的處世態度，難以確定正確的學習目標和人生發展方向。另外，有的離異家庭的孩子無法正確看待父母離婚事件，以至于親子關系緊張。這都是學生工作中的困難。

和家長進行溝通時，我們需要運用心理學的共情原則，站在家長的角度，去理解家長這種失望和無奈的心情，幫助家長樹立對孩子的信心，才能鼓勵孩子重新找到目標。所以，我會每周在網上和家長主動溝通和反饋信息，通過圖片和文字展現整個班級的進步，也經常點名表揚個人，盡可能傳遞正能量。另外，當學生出現“學習退步、網癮，早戀”等問題時，在共情的前提下，不再一味告知家長，而是和家長一起想辦法，并提供一些具體方法指導家長去解決。這種長期聯系緊密的家校方式，確實在一定程度上改變了家長對孩子的態度，也從家校兩個方面共同努力去樹立孩子的信心，為孩子的未來謀求發展。

面對學生的各種問題時，我們也會遇到困難，有時也會感到困惑，有時也會有挫敗感和無力感。但是，只要我們不忘“教書育人”的使命，不斷學習，提升自我，改進方法，一定可以管理好自己的課堂，教育好自己的學生，成為學生人生路上的引路人。