淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

郭偏

摘 要 語文作為我國小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在對學(xué)生的成長，引導(dǎo)過程中發(fā)揮著很重要的作用。但是現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題，所教授的內(nèi)容更偏向于考試的內(nèi)容。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)情況中，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了與最初的教育目標(biāo)等的偏離。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中具有很高的需求。而這個(gè)時(shí)候情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。情景教學(xué)法能夠?qū)⑺痰膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)或者一些模擬的情景聯(lián)系起來，而恰恰就是在這相互聯(lián)系的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力和在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文學(xué)科的教育教學(xué)相對于其他學(xué)科的教學(xué)過程具有一定的特殊性，作為我國的母語，語文教育教學(xué)的覆蓋面較廣，此學(xué)科在教學(xué)完畢之后，對學(xué)生的綜合能力標(biāo)準(zhǔn)要求也比較高。所以教學(xué)者所采用的教學(xué)方法對小學(xué)語文教育是否能高效率的完成具有很重要的作用。實(shí)行情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生更好地融入整體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極主動性，這樣是有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容充分的掌握的，也能大大的提高教學(xué)效率。

1關(guān)于情景教學(xué)法的簡要概述

情景教學(xué)法相對于其它的教學(xué)方法的特點(diǎn)就是能夠?qū)⑺痰膬?nèi)容融入到一個(gè)具體的情節(jié)之中，能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性和真實(shí)性。學(xué)生可以通過具體的某一環(huán)境聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體情況，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和對現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和理解。這樣相對于傳統(tǒng)的填鴨式教育法來說，能夠使學(xué)生更好地掌握知識的傳授。并且能夠減少傳統(tǒng)課堂模式帶給學(xué)生的束縛感，學(xué)生在這一過程中能夠暢所欲言，積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對其身心健康發(fā)展也是有幫助的。并且，在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能以一種更加積極主動的姿態(tài)融入到課堂上，這樣也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生一定的參與和積極想象的空間，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1可以在教學(xué)過程中增添相對應(yīng)的背景音樂

相對應(yīng)的背景音樂能夠在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的感情和氛圍，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置與所教授的內(nèi)容相關(guān)的背景音樂不僅可以增加學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，也能加深學(xué)生對課文以及作者所要表達(dá)的感情的理解和把握。并且，增添相對應(yīng)的音樂，也可以使學(xué)生在與整篇課文相對應(yīng)的朗誦過程中更好的把握文章的主旨和所要表達(dá)的情感。

2.2課前設(shè)置與情景相關(guān)的問題，讓學(xué)生對其進(jìn)行探究

每個(gè)學(xué)生都是不同的，所以其對文章的把握和對作者感情的理解都是不一樣的。而情境教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己對本篇文章情感的理解和看法。所以課前設(shè)置與情境相關(guān)的問題，讓學(xué)生對其進(jìn)行自身的探究也是非常重要的。在這探究過程中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的思維，并且能在課堂上有可表達(dá)的意見和看法。

2.3將課文放入整個(gè)情景之中，讓學(xué)生能夠與課堂更加親近

每篇文章都有每篇文章所要表達(dá)的情感和主旨，所以每篇文章所對應(yīng)的情景應(yīng)該都是不一樣的。教學(xué)工作者如果將整篇課文都能夠投入不同的情景之中，在無形中也能夠使學(xué)生與課堂更加的親近。并且在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生也能夠在與情景的結(jié)合中，更好地理解文章所表達(dá)的觀點(diǎn)和內(nèi)容。所以情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也是對現(xiàn)如今的教學(xué)工作者的一大考量，這需要教學(xué)工作者設(shè)置與課文大幅度吻合的情景，這樣才能起到情景教學(xué)的最大作用。

2.4教學(xué)過程中對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的掌握

在情景教學(xué)的模式設(shè)定之后，在整個(gè)的教學(xué)過程中，也對老師的教學(xué)行為和教學(xué)能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。情景模式一旦設(shè)立，教學(xué)工作者便應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維和情感能夠更好的融入到課堂內(nèi)容之中，這樣才能夠最大效率的發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，使學(xué)生對文章的主旨和情感進(jìn)行更精準(zhǔn)的把握。

2.5積極引導(dǎo)學(xué)生對自己所設(shè)想的情感和情境進(jìn)行描繪和交流

讓學(xué)生自身發(fā)表見解和看法，如果有偏離正確方向的觀點(diǎn)，教學(xué)工作者對其進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，這樣要比教學(xué)工作者一味地將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，能夠讓學(xué)生記憶的更加深刻。所以說，在教學(xué)過程中應(yīng)該增添讓學(xué)生自身發(fā)表對本篇文章所應(yīng)該設(shè)定的情境的描述這一環(huán)節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的看法與正確的方向有誤，教學(xué)工作者此時(shí)發(fā)揮的作用應(yīng)該是引導(dǎo)作用，對其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，這樣有利于學(xué)生對正確的主旨和情感的記憶更加深刻，并且有利于對后期同類型文章的融會貫通，綜合來看是有利于學(xué)生的發(fā)展的。

3結(jié)束語

如今，情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到了越來越大的重視。由此可見，情境教學(xué)法是適用于英語現(xiàn)如今的教學(xué)模式的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)該對情景教學(xué)法有一個(gè)更清晰的認(rèn)識，能夠?qū)⑶榫吃O(shè)置的更加準(zhǔn)確，有效把握情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，這樣也能夠使我國的小學(xué)語文教育上升到一個(gè)新的臺階，實(shí)現(xiàn)更高效率的教育，學(xué)生的教育上升到一個(gè)更高的臺階，這無疑是完成了教育最初的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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