基于項目學(xué)習(xí)模式在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用

熊宇璟 胡靚

摘 要 隨著新課程改革的深入發(fā)展，項目學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)方式，在土木工程教學(xué)中深受教師的喜愛。基于此，文章簡要介紹了項目教學(xué)法，并探討了項目教學(xué)法在土木工程專業(yè)教學(xué)中的可行性，探析了項目學(xué)習(xí)模式的設(shè)置原則，最后說明了項目學(xué)習(xí)模式在土木工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，以期推動高校展開專業(yè)改革，培養(yǎng)新型的土木工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 項目學(xué)習(xí) 土木工程 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

當前，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和商機，也對畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求，土木工程專業(yè)必須整合教學(xué)模式，避免畢業(yè)生群體出現(xiàn)綜合能力較差、不能學(xué)以致用、實踐經(jīng)驗較少等現(xiàn)象，所以高校土木工程專業(yè)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探尋與市場需求相貼近的新型教學(xué)方法。

1項目教學(xué)法簡介

“項目教學(xué)法”又稱PLB，是由凱茲博士和查德博士共同創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法以學(xué)生為本，要求師生共同圍繞一個完整的項目展開的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。目前土木工程實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、工程執(zhí)業(yè)能力。由于項目教學(xué)法的具有將實踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過程的優(yōu)點，所以在土木工程專業(yè)實驗教學(xué)中實施項目教學(xué)法是十分必要的。

2項目教學(xué)法在土木工程專業(yè)教學(xué)中的可行性

2.1多重性的教學(xué)目標

項目教學(xué)法就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析、解決問題的能力，同時教師系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，改變了固有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，鞏固學(xué)生的各種基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生的獨立思考、動手操作能力，能夠有效的幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.2訓(xùn)練周期相對較短

在進行項目教學(xué)的過程中，項目教學(xué)法的培訓(xùn)時期相對較短并可以取得得到專業(yè)的訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，推進現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。

2.3項目教學(xué)模式具有一定的控制性

項目教學(xué)方式要求教師與學(xué)生共同參與，在教師的各種專業(yè)指導(dǎo)之下，學(xué)生是發(fā)揮自主能力，有針對性的解決問題，更加便于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，更加有利于項目的開展與實施。

2.4理論與實踐結(jié)合

項目教學(xué)模式更為重視學(xué)生的實踐能力，關(guān)注學(xué)生的相關(guān)理論知識與實踐相融合，提高學(xué)生的理論與實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生從基礎(chǔ)的相關(guān)原理入手，綜合考量項目的具體可行性、操作難度系數(shù)，保證項目的順利開展，這樣的教學(xué)模式能夠有效的提高教學(xué)整體質(zhì)量與效果。

3項目學(xué)習(xí)模式的設(shè)置原則

3.1項目適用性原則

在土木工程教學(xué)中，實際工程案例繁多且多樣化，教師應(yīng)挑選符合教學(xué)的實際工程案例，保證項目教學(xué)的順利展開。土木工程類實際案例的綜合性很強，而土木工程專業(yè)課的內(nèi)容多數(shù)來自于實踐工程，要求教師所選工程案例能夠涵蓋所講授的理論知識，難易適中，使學(xué)生明白其中的借鑒意義，從而能達到舉一反三的目的。

3.2項目啟發(fā)性原則

項目的選取要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師作為引導(dǎo)者，要設(shè)置好問題，把學(xué)生引入實際情境中，多點撥，讓學(xué)生自主討論，激發(fā)學(xué)生自主去收集相關(guān)材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而總結(jié)出結(jié)論，幫助學(xué)生形成利用所學(xué)到的知識解決實際問題的能力。

3.3項目可評價性原則

項目學(xué)習(xí)模式需要設(shè)置后評價機制，保證項目能有序進行。每一個項目結(jié)束后，教師都應(yīng)給予評價，包括項目問題設(shè)置、學(xué)生掌握情況等。后評價機制能幫助教師有效、及時地了解授課效果，進而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，形成良好的項目學(xué)習(xí)模式。

4 PBL模式在土木工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 PBL模式各要素的具體特點

項目學(xué)習(xí)模式包括內(nèi)容、活動、情景和成果。以土木工程核心專業(yè)課程《鋼結(jié)構(gòu)原理》中鋼結(jié)構(gòu)連接一章的教學(xué)為例來闡述這四個要素在土木工程專業(yè)背景下的具體特點。

內(nèi)容：項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生將來要面對和解決的實際問題，是完整的知識，符合學(xué)生的特點、興趣。比如：在鋼結(jié)構(gòu)連接的教學(xué)過程中，教師可選框架節(jié)點的設(shè)計和模型制作為項目學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動：基于項目學(xué)習(xí)的活動主要是指學(xué)生采用計算機和調(diào)查研究法解決所面臨的問題時所采取的一系列探究行動。學(xué)生查閱相關(guān)的規(guī)范和圖集為完成框架節(jié)點設(shè)計，借助CAD軟件繪圖。

情景：情景可以是物質(zhì)實體的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的虛擬環(huán)境。教師要為學(xué)生提供認識其構(gòu)造的機會，可以到實際工程的施工現(xiàn)場實地考察，也可以觀看施工現(xiàn)場拍攝的影像資料，教師需要提供相關(guān)的指導(dǎo)性書籍和制作模型的材料和工具。

成果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)結(jié)束時所學(xué)會的知識和技能，通過設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)框架節(jié)點和制作模型認識框架節(jié)點類型、構(gòu)造和計算等專業(yè)知識，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的技能，為日后打下基礎(chǔ)。

4.2基于項目學(xué)習(xí)模式的操作流程

基于項目學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，強調(diào)的以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生探究現(xiàn)實生活中的真實性問題。通常項目學(xué)習(xí)流程分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價等步驟。

5結(jié)束語

綜上所述，在土木工程專業(yè)中應(yīng)用項目教學(xué)模式，可以有效的提高整體教學(xué)效果與質(zhì)量，強化學(xué)生的實踐能力，對所學(xué)相關(guān)理論知識得以延伸，提高學(xué)生的核心競爭能力，為學(xué)生日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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