基于核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學教學探索

摘 要：當前，初中數(shù)學教學中，應試教育普遍存在，學生能力低下?；诖耍踔袛?shù)學教師應當落實核心素養(yǎng)理念，改變應試化的教育現(xiàn)狀，發(fā)展學生的關鍵能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；問題；對策

百年大計，教育為本。教育關系著一個國家的未來，關系著民族振興的希望。而真正的教育，不是單純的應試教育，而是通過各種方法和各種教育手段，將一個“自然人”培育成符合社會發(fā)展期望的“社會人”，方能為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。近年來，核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師在教學中，將教學的重點放在“培養(yǎng)學生適應于未來社會發(fā)展的關鍵能力和必備品格”上，力求“促進學生的全面發(fā)展”。由此可見，核心素養(yǎng)理念的提出，目的是為了改變過去應試教育的現(xiàn)狀，通過促進學生的能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的品格，促進教學的改革創(chuàng)新。在初中數(shù)學教學中，教師應當立足核心素養(yǎng)理念，積極發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯推理能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、 當前初中數(shù)學教學存在的問題

（一） 應試教育普遍存在

我國的素質教育已經(jīng)推行了很多年，尤其是新課程改革理念的提出，更加明確了現(xiàn)代教育的方向。在新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”目標，對現(xiàn)代教師的教學提出了全方位的要求。然而，在實際的初中數(shù)學教學中，應試教育普遍存在，新型的教育思想、教育理念往往停留在理論的研究層面，并沒有得到很好的貫徹落實。究其原因，源于傳統(tǒng)的考核評價方式尚未改變，應試化的考核評價方式，決定了應試化的教育方式，進而導致應試教育普遍存在，難以實現(xiàn)很好的教育改革效果。

（二） 學生能力低下

培養(yǎng)學生適應于未來社會的關鍵能力，促進學生的全面發(fā)展，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)對現(xiàn)代教育的基本要求。在現(xiàn)代教育背景下，教師應當關注學生的能力發(fā)展，盡可能避免過去“高分低能”的學生出現(xiàn)，避免“低適應社會能力”的學生出現(xiàn)。然而，在實際的教學中，知識灌輸式的教學模式，使得學生的能力、主觀能動性等得不到很好的發(fā)揮。以分數(shù)為唯一衡量標準的考核評價方式，決定了學生的能力發(fā)展得不到足夠的重視，最終導致部分學生能力低下，不符合現(xiàn)代社會的教育觀。

二、 核心素養(yǎng)理念運用于初中數(shù)學教學的意義

當前，“核心素養(yǎng)熱”是教育研究領域的代名詞。自2014年核心素養(yǎng)一詞提出至今，關于核心素養(yǎng)的研究熱度不減，國家和社會都普遍關注核心素養(yǎng)理念落實于課堂教學的效果。和傳統(tǒng)的應試教育相比，核心素養(yǎng)運用于初中數(shù)學的教學，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進學生的能力成長

結合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：發(fā)展學生核心素養(yǎng)，目的是為了培養(yǎng)學生適應于未來社會發(fā)展的關鍵能力和必備品質。由此可見，核心素養(yǎng)將教育的目標轉向了學生的能力發(fā)展，轉向了學生“適應于未來社會發(fā)展的關鍵能力”培養(yǎng)上，具有鮮明的時代特征，對于發(fā)展學生的能力，促進學生的全面發(fā)展具有積極的意義。

（二） 有利于推動初中數(shù)學教學改革

教育的改革，需要新時代教育思想、教育理念的推動。在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數(shù)學的教學中，應當積極落實核心素養(yǎng)理念，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，強化學生的數(shù)學思維、數(shù)學推理能力、數(shù)學運用能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質，有效地推動初中數(shù)學教學改革，構建高效的教學課堂。

三、 核心素養(yǎng)理念運用于初中數(shù)學教學的對策

（一） 轉變教育思想，落實核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學教學中的運用，需要教師不斷轉變教育思想，積極落實核心素養(yǎng)理念，促進教學改革創(chuàng)新。首先，作為現(xiàn)代初中數(shù)學教師，應當樹立與時俱進的教育理念，轉變過去應試化的教育思想，深入解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法，并在課堂教學中積極落實核心素養(yǎng)理念，改變過去應試化的課堂教學，有效地推動初中數(shù)學教學改革；其次，初中數(shù)學教師應當不斷提升自己的教學能力、業(yè)務水平，能夠通過多樣化的教學手段，積極發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，全面提升學生的關鍵能力和品質，提升學生的數(shù)學綜合素質。

（二） 多元化教學，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)

發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生的關鍵能力和品質，需要教師構建多元化的教育模式，為促進學生的全面發(fā)展、促進學生能力的提升奠定基礎。

首先，問題教學法。在核心素養(yǎng)視角下，教師應當善于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、邏輯推理能力、分析和解決問題的能力等。而對學生能力的培養(yǎng)，可以通過問題教學法的實施，通過科學的設計問題，創(chuàng)設問題情境，科學引導學生思考問題、分析問題并解決問題，改變過去學生長期被動思維的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。

其次，小組合作學習法。小組合作學習法在初中數(shù)學教學中的運用，主要是通過“自主、合作、探究”教學模式的構建，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的自主能力、合作能力和探究能力，促進學生綜合素質的提升。在小組合作學習模式下，教師要善于設計啟發(fā)性的合作問題，并對學生科學分組，科學組織實施，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

第三，翻轉課堂法。翻轉課堂，俗稱顛倒課堂，是改變過去知識灌輸式教學模式、提升學生自主學習能力的關鍵。翻轉課堂是一種“以學定教”的教學課堂，教師通過教學課件、教學視頻的共享，讓學生在課后對新知識開展自主學習，對新的知識有全面充分的把握，這樣，在課堂教學中，師生之間可以通過某個問題展開討論，不僅有利于提升學生的自主學習能力，還能夠強化師生之間的互動交流，是一種新型的、有效的教育模式。

（三） 整合現(xiàn)代技術手段，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)

在信息技術背景下，初中數(shù)學教師應當科學整合現(xiàn)代技術手段，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，多媒體輔助教學手段的運用，是教學微視頻、遠程教育資源運用的載體，對于創(chuàng)新課堂教學形式和內(nèi)容、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、提高學生學習的積極性和主動性提供條件，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)、提高學生學習效率的關鍵。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學教師應當改變過去應試化的教育思想，積極落實核心素養(yǎng)教育思想，發(fā)展學生適應于未來社會的關鍵能力和品質，促進學生全面發(fā)展，構建高效的初中數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

[1]鄭毓信.聚焦“數(shù)學核心素養(yǎng)”——“學科視角下的核心素養(yǎng)與整合課程”系列之三[J].小學數(shù)學教師，2016，03：8-11，74.

作者簡介：

冉剛，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪中學。