基于能力培養的管理學教學改革研究分析

馮寶貴

摘 要 隨著經濟的不斷發展，社會中涌現出越來越多的社會崗位空缺，其中也包含管理類職務。現代社會的管理不僅僅要求管理人員具備管理的系統知識還要求其具有管理的實踐能力。自科學管理之父泰勒提出管理理論以來，管理學已發展成為一門重要的學科。而管理學課程的目的就是培養集管理應用與管理研究為一體的現代人才。本文首先簡單分析了目前高職中管理學現狀，然后對基于能力培養的管理學教學改革進行了研究。

關鍵詞 能力培養 管理學 教學改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

目前，隨著全球經濟的不斷發展，社會中人才的競爭日益激烈。一些中小企業的崛起、獵頭公司的壯大等，都造成一些管理職位出現空缺的情況，而面對這種情況，高職院校作為培養人才的搖籃，如何做好為社會輸送緊缺型人才的工作也越來越受人們的重視，目前管理學已經成為高等院校中經管類專業的公共必修課。而其本身作為一門實踐性和綜合性都很強的學科，就要求教師在進行管理學教學時應注重能力的培養。

1現在管理學教學的現狀

1.1管理學課程教學方法較傳統

目前大部分的管理學教學仍是沿用傳統的教學方法，以教師講授為主，雖然由于多媒體技術的普及，教師在教學中也會應用多媒體教案和教具在課堂上進行教學活動，但主要是以教師講、學生聽的傳統授課形式為主。雖然學生在教師講解教材基本知識及其自身經驗中能夠掌握知識點，但是單向灌輸式的講授也限制了學生自我思考及實踐能力的培養，同時傳統的教學方法也使得學生學習積極性和興趣不高，學習處于被動狀態，因而教學效率不佳。

1.2教學內容不豐富

目前許多教師的講課也還只限于傳統教材，缺乏新穎性，不能突破教材的限制。照本宣科式的講解使教學內容枯燥且理論性過強，學生們失去學習的興趣。造成學生上課只是流于形式，而教師自身講授也浮于表面，沒有深度也不生動。教學過程中缺少案例分析的引入，或者案例不具代表性，生搬硬套不能貼近生活實際造成課堂活躍程度不高。

1.3教學方法不科學

管理學是為了培養學生分析問題、解決問題的思維能力。因此要求教師在教學時能夠吸引學生注意力，使其跟隨授課內容進行思考和分析。如果不注重教學方法的使用，極有可能使得授課氛圍沉悶，學生的注意力不集中，教學的效率低下。管理學課程作為管理學門類中的專業課程，要求教師能夠改變傳統的教學理念，在教學中不斷探索新的教學方法，加強鍛煉學生的思維能力和實踐分析能力。

2基于能力培養的管理學教學改革研究

2.1教師團隊方面，加強管理學課程師資隊伍的培養

教師是教學活動中的重要角色，只有教師自身的綜合能力較高，才能更好的接受新的教學理念從而進行新的教學的改革。因此，高校管理學師資隊伍的質量能夠直接影響到課程的教學效果。但是目前大部分教師由于缺乏參與企業社會實踐的經驗，在實際講課中僅依靠所掌握的純理論知識，很難做到結合實際進行教學，導致教學內容不生動，分析問題不具體，影響教學質量。

因此高校應加強對管理學課程師資隊伍的管理和培訓，引進既具有管理學系統知識的教育教學水平又具有企業實經驗的師資。比如加強管理學教師的企業掛職鍛煉培訓，以增加其管理經驗和實際管理的心得體會。此外，還可以聘請相關企業專家開展課堂講座，對當前企業及社會熱點的話題進行探討，讓學生能夠參與交流，以調動其學習的積極性。

2.2教學內容方面，優化教學大綱并規范課程體系以及設置實踐性教學內容

目前基于能力培養的教學改革要求以能力培養作為進行教學方法與教學手段改革的指導思想，因此高校應優化整合管理學的教學大綱，調整目標以適應改革的要求。另外還需規范課程體系，調整為適應現代需求的課程教學體系，以便學生更好地步入社會進行能力鍛煉。同時增加實踐教學內容，以培養有能力的社會管理人才為目標，提高管理學教學中實踐教學的位置，規范整合一套與理論教學相配套的實踐教學方案，增加實踐教學時長，培養學生的實踐能力。

還可通過與校外企業進行合作的方式，在企業里開辟管理學的校外課堂，突破傳統課堂界限，建立校外真實的訓練場?；蛘邘ьI學生深入企業單位進行考察，提前培養其對企業實際工作環節和流程的了解，為學生進行社會實踐提供良好的基礎。

2.3教學方法方面，案例教學法以及融入情景模擬法

傳統的教學方法已不滿足現代的教學要求，因此可以以貼近管理實踐的案例為基本教材，引導學生在課堂上對案例問題進行分析與討論，這就是案例教學法。運用案例教學法調動學生學習的積極性，打破傳統教學對實踐及學生自主分析問題的限制，創造良好的教學氛圍，注重教師與學生的互動，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。

還可運用情景模擬法，其方法主要是以收集到的管理學資料為基礎，以探討性和實用性為管理內容，將其以情景模擬的形式或者設置模擬課題，然后通過讓學生多種方法在課堂教學中展現出來。從而能夠將管理學知識融入實踐活動，使學生在扮演角色的時候身臨其境，鍛煉實踐能力的同時，幫助學生加強理論知識的掌握和應用。最后教師給予分析和指導，達到有效提升管理學教學效率的目的。

3結束語

目前管理學的教學隨著時代的發展而進步，雖然也取得了新的進展，但是社會經濟及科技的變化日新月異，學生的關注點也隨之改變，因此在進行管理學教學時應該不斷探索，解決課程教學質量和效果差問題，側重于對學生的實踐能力的培養，這既滿足基于能力培養的管理學教學改革的要求，也符合時代企業對管理人才的需求。

參考文獻

[1] 張春偉.基于能力培養的管理學教學改革研究[J].中國管理信息化，2017，20（20）：254-255.